本報訊(通訊員 孫江麗 董華青 記者 孟鐵)翻開諾貝爾獎得主們的履歷，往往可以看到這樣有趣的現象：很多科學家都曾涉足過不同的專業領域，最終做出杰出的貢獻。

　　當代中國，也需要這樣跨學科的人才。

　　昨天，中國工程院院士、清華大學化工科學與技術研究院院長金涌教授應邀來到浙江工業大學，與化學工程與材料學院的130多位師生交流、探討高�；瘜W工程教育中人才培養的挑戰與創新。

　　金涌引用世界化學工程協會于2004年對25個國家2158個學化學工程專業的畢業生調查的數據，被調查者在對22種能力重要性的打分中，社交能力、在梯隊中工作效率、信息收集能力、自學能力、信息分析能力被列為最重要的5項能力，而其中社交能力又遠遠高出其他各項能力。金涌院士認為，社交能力是一種綜合素質，它與其他各項能力都有著千絲萬縷的聯系，所以，高校對于學生的培養除了要倡導“因材施教”、“少而精”的教學理念，更應該培養具備跨學科素質的創新人才來應對社會發展的需要。

　　如今，很多著名的世界高等學府，在學生培養理念上都十分注重跨學科、綜合素質的培養。如美國麻省理工學院在 2006年《對教育使命和核心課程綜合審議報告》中指出，要實施更靈活，更寬廣的跨學科教育，大力發展人文、藝術、社科與自然科學、工程技術的交叉。而哈佛大學在2007年《三年教改討論會最終報告》中指出他們培養學生的標準是對于世界、社會和自身的認識和鑒別能力；對各種文明、信仰、價值取向有廣闊的視野；道德倫理選擇的判斷能力；對自然、社科、工程、藝術的興趣；某一領域有較高專業水平，解決現實生活問題的能力。

　　金涌院士認為，要培養跨學科的人才，就要超越本專業的知識范疇，綜合整體思考，突破“專家式”教育目標的局限。綜合素質人才的內涵應該將科學、工程、人文、藝術融會貫通，這樣才能啟發學生的求知欲和主觀能動性，才能把最新科學成果用于最重要領域，才能在世界資源-能源-環境容量的有限的條件下實現可持續發展。