新華網杭州5月22日電(記者余靖靜、黃深鋼)浙江省紹興市某中學2009年參加航海模型加分測試的19名考生中，13名考生的家長分別是副區長、銀行行長、財政局副局長、交警支隊科長、教育局科長、中學黨委書記等，其余6名是教師子女。“高考加分”事件一曝光，立即引來諸多質疑。

　　“高考加分”作為一項制度，初衷是鼓勵學生學有專長，但時常出現的“特長生不特長”現象，讓人們對此初衷產生了“陌生感”。2006年高考錄取中，湖南省曾出現數百名跑幾圈就氣喘吁吁、使出“吃奶”的力氣也將鉛球扔不出幾米遠的“省級運動員”。

　　“高考加分”制度面臨信任危機，原因之一在于信息不公開。據了解，“高考加分”項目由教育部劃定，各省份在這個范圍內進行選擇，政策解釋權與最終決定權均在地方教育行政部門。教育行政部門“關門”設立和運行“高考加分”項目的現狀，使得權力失去監督制約，在一些地方成為以權謀私的工具，也成為人們質疑這項制度的根源。

　　各種名目的加分，使人們對高考公平產生擔憂。對此，一些地方正在糾偏。浙江省從2008年開始取消了優秀畢業生“高考加分”政策。一些省市也在醞釀取消省級青少年科技創新大賽獲獎者、省級三好學生、優秀畢業生、優秀學生干部等各種名目的獎勵加分政策。

　　一項制度在執行中出現偏差不足為奇，也并非只有“除之而后快”。“高考加分”制度執行中的偏差，可以通過改進執行來解決，最好的辦法便是公開透明，接受群眾監督。否則，即便取消了某些加分項目，也無法保證保留下來的項目不成為以權謀私的工具。進一步講，即便加分完全合理，也可能受到群眾質疑。因為，群眾的知情權、參與權、表達權、監督權是不能越俎代庖的。