先生的幾篇作品要與中小學生說再見了，我既惋惜又慶幸，因為時過境遷，對于魯迅精神，繼承內(nèi)涵遠勝過形式泛濫。

　　據(jù)報道，人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅作品明顯減少，只有《拿來主義》、《祝福》和《紀念劉和珍君》3篇被保留下來。不少學生反映“魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀。”北京師大附中一位老師甚至坦言：“魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋。”(8月12日，《成都商報》)

　　讀先生的作品，確實感到很壓抑，甚至感覺看不到希望，但這就是當時的社會現(xiàn)實，更重要的是，能夠完整地還原這一現(xiàn)實，以警醒后人，這正是先生作品的力量。

　　所以，先生的作品怎么會“食之無味、棄之可惜”呢？歸根結(jié)底，是品嘗方法不對，一味強調(diào)死記硬背，時刻提醒學生要聯(lián)系實際，考試出題“談對魯迅某作品的理解”，答案不是戰(zhàn)斗，就是黑暗，千篇一律，反正都是輔導(dǎo)書上的答案，絲毫沒有自己的見解，若按這樣的方法，不但不能學得先生精神的皮毛，反而會誤人子弟。

　　如今的中小學教育方式，只會導(dǎo)致大部分的人對魯迅先生及其作品心生反感，最終與教育的目的背道而馳。進入大學之后，除了極少部分的人機緣巧合能夠重新認識，重新解讀魯迅之外，絕大部分人從此就與先生說再見了。

　　在中小學的教材中幾乎處處都有魯迅作品，天天見，月月學，年年背，誰都會產(chǎn)生厭煩心理，孩子們心里不免嘀咕：“怎么又是魯迅？”所以，引用先生自己說過的話，中國書籍雖然缺乏，給小孩子看的書尤其缺乏，但還萬萬輪不到先生的《吶喊》。

　　在當代，先生的作品決不能充斥著中小學教材也不能完全退出，我們應(yīng)該選擇一些適合中小學生的魯迅作品放入教材，以啟發(fā)他們深入認識魯迅先生，繼而全面正確地領(lǐng)悟先生作品的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的獨立人格。原華東師范大學副校長王鐵仙教授的疾呼我們應(yīng)該銘記在心：“中學語文教材決不能沒有魯迅作品。”

　　無論什么時候，魯迅作品都不會過時，文章中滲透的獨立思考，批判黑暗的精神與今天的社會現(xiàn)實根本沒有時代的隔閡，因為國人的精神現(xiàn)狀依然容不得絲毫樂觀。不要一味強調(diào)晦澀難懂，教育的根本目的正在于喚醒民智，樹立精神，培養(yǎng)興趣。

　　我們必須慶幸，因為我們有魯迅先生，就像英國有莎翁，德國有歌德，俄國有托爾斯泰，中國人，不能不讀魯迅的文章，先生雖然死了，但他的精神還活著。

　　作者：姬學濤