上周，記者對(duì)部分中小學(xué)無(wú)視“禁補(bǔ)令”，仍在寒假進(jìn)行補(bǔ)課一事進(jìn)行了報(bào)道。連日來(lái)，本報(bào)不斷接到學(xué)生報(bào)料，稱寒假未到學(xué)校就已宣布了假期補(bǔ)課計(jì)劃。記者采訪發(fā)現(xiàn)，在升學(xué)壓力和補(bǔ)課長(zhǎng)期成風(fēng)的大環(huán)境下，假期補(bǔ)課依舊屢禁不止。

　　現(xiàn)實(shí)困境：新課改內(nèi)容吃不透課內(nèi)講不完課外補(bǔ)

　　“新課改教材看起來(lái)簡(jiǎn)單，可要求更高了，而按照規(guī)定，現(xiàn)在像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等高考科目的課時(shí)減少了，這樣一來(lái)課表很難安排。”一位高中教務(wù)主任很為難地說，“由于在規(guī)定課時(shí)完不成教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)校不得不利用晚自習(xí)，甚至假期趕進(jìn)度。”據(jù)了解，由于新課改后，高中增加了通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等必修課，原來(lái)每周的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課時(shí)相對(duì)減少，很多教師特別是普通高中的教師認(rèn)為，很難在規(guī)定課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

　　“如果課時(shí)太緊張，我們將安排學(xué)生補(bǔ)課。”一位負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長(zhǎng)坦言，新課改對(duì)老師提出了更高的要求，“僅教書本上那些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，這要求教師必須課下做足功課，比如要查閱大量資料、學(xué)習(xí)各種知識(shí)，只講教材內(nèi)容是不足以應(yīng)付考試的。”

　　這位副校長(zhǎng)表示，新課改后全市開展了幾輪高中培訓(xùn)，從校長(zhǎng)到教師幾乎都分層次培訓(xùn)過一遍：“但這種理念的灌輸是不夠的，必須讓每一個(gè)教師真正理解新課改帶來(lái)的變化，最終貫徹到自己每一堂課的教學(xué)中，目前，確實(shí)有很多老師自己對(duì)新課改教材都吃不透，學(xué)生只能學(xué)得更辛苦。”

　　追根溯源：不補(bǔ)不行都是高考“惹的禍”

　　老師：受累還挨罵競(jìng)爭(zhēng)壓力大

　　許多老師表示自己并不愿意補(bǔ)課，而且反對(duì)假期補(bǔ)課開新課。一位高二數(shù)學(xué)老師委屈地說：“提起補(bǔ)課，社會(huì)好像把矛頭都指向了老師，其實(shí)老師也忙了一個(gè)學(xué)期了，個(gè)個(gè)都很累，本想放假輕松一下，現(xiàn)在什么都甭想做了。”他認(rèn)為，學(xué)生總是盼著放假，可假期卻被補(bǔ)課占用了休息娛樂的時(shí)間，進(jìn)行“填鴨式”的惡補(bǔ)，學(xué)生肯定產(chǎn)生逆反情緒，在這種情況下，學(xué)習(xí)效率是非常低的。

　　而一些贊同補(bǔ)課的老師表示，其實(shí)贊同補(bǔ)課并不是想掙那點(diǎn)補(bǔ)課費(fèi)，一位高三班主任坦言：“主要是學(xué)校給的壓力太大，不僅要求上線率、重本率，還要求家長(zhǎng)滿意率，這些都和老師的職稱、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，其實(shí)老師與學(xué)生同樣在競(jìng)爭(zhēng)壓力下掙扎。”一些老師表示，現(xiàn)在全社會(huì)都盯著教育，社會(huì)給家長(zhǎng)加壓，家長(zhǎng)給學(xué)校加壓、學(xué)校就給老師加壓，老師只能給學(xué)生加壓，形成惡性循環(huán)。

　　學(xué)校：沒有升學(xué)率招生成難題

　　“家長(zhǎng)教育不好的孩子，卻要求學(xué)校教好。天天喊著減負(fù)，可升學(xué)率低的學(xué)校，哪個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可？”一位高中校長(zhǎng)坦言，目前大多數(shù)高中都面臨“前有強(qiáng)敵，后有追兵”的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)也不敢懈怠。

　　“歸根到底，學(xué)生成績(jī)好了才是硬道理。成績(jī)上不去，升學(xué)率肯定下降，明年招生就成問題。所以，學(xué)校得當(dāng)機(jī)立斷，不管是想放松的學(xué)生，還是想旅游的老師，或者是想充電的校領(lǐng)導(dǎo)，都得應(yīng)付應(yīng)試教育。”

　　家長(zhǎng)：別人都在補(bǔ)不補(bǔ)就落后

　　“剛考完就補(bǔ)課，孩子確實(shí)夠累的，當(dāng)家長(zhǎng)的哪個(gè)不心疼？可是沒辦法呀，你不補(bǔ)別人補(bǔ)啊。”高二家長(zhǎng)陳先生苦笑著說，“家長(zhǎng)大都有這個(gè)心理，只要?jiǎng)e人補(bǔ)課，自己孩子就得補(bǔ)，誰(shuí)也不想讓孩子因此落后于別人。”

　　家長(zhǎng)贊同讓孩子補(bǔ)課的原因非常一致：高考直接關(guān)系著孩子的未來(lái)，考上一所好大學(xué)就等于為日后的競(jìng)爭(zhēng)加了一塊制勝的砝碼，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在就必須加倍努力。

　　專家觀點(diǎn)：學(xué)生負(fù)擔(dān)重應(yīng)試教育是罪魁

　　“當(dāng)有一天，高考成績(jī)不再是升學(xué)的唯一途徑，升學(xué)率不再是學(xué)校好壞的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)課這種以犧牲老師和學(xué)生身心健康的‘短視式’拔苗助長(zhǎng)行為才能得到消減。”中央教育科學(xué)研究所儲(chǔ)朝暉研究員這樣說道。

　　天津教育界一位資深人士表示：“學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象，絕不單單是教育的問題，這是一個(gè)社會(huì)問題。”現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)的觀念都有問題，認(rèn)為學(xué)生文化成績(jī)好才行。實(shí)際上，僅僅成績(jī)好的學(xué)生，不一定將來(lái)能發(fā)展好，而綜合能力強(qiáng)的孩子也是很出色的。

　　教育專家指出，學(xué)生負(fù)擔(dān)重的根源來(lái)自現(xiàn)行的考試制度，在現(xiàn)行考試制度沒有根本改變的前提下，分?jǐn)?shù)仍然是衡量一所學(xué)校、一名學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這是禁補(bǔ)難的原因。要想徹底糾正補(bǔ)課現(xiàn)象，根本是要改變我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制和分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的制度。

　　一個(gè)高二學(xué)生的寒假生活：補(bǔ)課是我們這兒的“潛規(guī)則”

　　16歲的張平(化名)今年讀高二，是天津河西區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。考完期末的最后一門，張平和同學(xué)們并沒有放假前的興奮———寒假會(huì)補(bǔ)課，這已經(jīng)是不需要大家猜測(cè)的秘密。果然，老師在隨后的家長(zhǎng)信里通知了寒假補(bǔ)課的相關(guān)事宜，按照通知，在總共28天的假期里，他們還要再上滿16天的課。

　　放假還得早上6點(diǎn)起床

　　張平原來(lái)家住紅橋。高一時(shí)，父母考慮家離學(xué)校太遠(yuǎn)，于是在學(xué)校附近的小區(qū)租了一套偏單，一家三口人住了下來(lái)。張平每天負(fù)責(zé)給班級(jí)開門，為這，他平時(shí)6點(diǎn)多就得起床。寒假到了，雖然挺想休息，可學(xué)校繼續(xù)補(bǔ)課，張平只好繼續(xù)堅(jiān)持每天6點(diǎn)起床。“每天起這么早，挺累的，有時(shí)真想歇歇，可寒假學(xué)校補(bǔ)課，總得讓大家能進(jìn)去門啊。”張平無(wú)奈地說。

　　張平拿出學(xué)校發(fā)的“家長(zhǎng)信”給記者看，只見上面寫道：“家長(zhǎng)您好，2010年度第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，高二年級(jí)現(xiàn)就寒假期間時(shí)間安排進(jìn)行通知：1月23、24日休息兩天。25日，寒假補(bǔ)課正式開始。每天早晨8點(diǎn)開始例行的晨測(cè)，8點(diǎn)半正式開始上課，上午四節(jié)，下午四節(jié)。”張平說，上課時(shí)間和平時(shí)差不多。不同的是，寒假學(xué)的是數(shù)學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)等6門“主課”，再加上一門會(huì)考要考的政治。“補(bǔ)課期間沒晚自習(xí)，平時(shí)是下午6點(diǎn)45下課。”

　　每年的假期補(bǔ)課對(duì)張平來(lái)說再熟稔不過了：“高一暑假就開始補(bǔ)課，我記得補(bǔ)了16天的課，去年寒假比較短，寒假前后各補(bǔ)了4天的課。補(bǔ)課在我們這兒已經(jīng)成了‘潛規(guī)則’。”

　　假期講新課開學(xué)忙復(fù)習(xí)

　　張平還記得，去年暑假補(bǔ)課的時(shí)候，高二第一學(xué)期的物理，他們班就已經(jīng)講完了。“整個(gè)高二上半年沒講新課，一直在復(fù)習(xí)，我覺得沒什么意義。”張平說自己很難理解，老師為什么要提前講完課程。“提前講完就是為了不停地復(fù)習(xí)嗎？那點(diǎn)東西我早就會(huì)了。同學(xué)們大都不贊同補(bǔ)課，可由于是講新課，沒人敢不上。開學(xué)后老師不會(huì)重新講，要是落下了很難再跟上。”

　　身在課堂心在新加坡

　　張平的媽媽是位中學(xué)的老師，她認(rèn)為兒子寒假補(bǔ)課“沒什么必要”。媽媽答應(yīng)張平，放假了可能帶他去新加坡玩幾天。“我渴望見到更多外面的世界。”張平說自己也不知道這算不算是一種社會(huì)實(shí)踐，但他相信，短暫的放松過后，自己會(huì)學(xué)得更有勁頭。“我們太需要休息了，就是架機(jī)器也得有調(diào)整的時(shí)候啊！”張平說，自己雖然每天在上課，可常常會(huì)憧憬自己身在新加坡的情景。