農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和提高，一直是農(nóng)村學校發(fā)展面臨的頭等大事。近年來，上海各區(qū)縣紛紛引進外地高校畢業(yè)生，以應對農(nóng)村學校師資短缺的“老大難”，但新問題卻隨之而來———如何使這些新教師快速提高教育教學水平，并創(chuàng)造條件讓他們安心工作？這是直接關系農(nóng)村孩子未來的大課題。

　　外地高校優(yōu)秀畢業(yè)生大量進入

　　農(nóng)村師資薄弱問題由來已久，尤其是上世紀八九十年代，農(nóng)村教師數(shù)量上嚴重不足。據(jù)青浦區(qū)教育局局長顧峰介紹，當時鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校聘用代課老師的現(xiàn)象非常普遍，有些學校代課老師要占到教師總數(shù)的四分之一。但更為嚴峻的問題是師資質量低下，僅青浦區(qū)學歷不達標的教師就有四五百人，類似情況在各郊縣普遍存在。

　　為在較短時間內(nèi)改變農(nóng)村教師數(shù)量不足、水平偏低的困境，各區(qū)縣紛紛推出“吸引”政策。2002年，青浦區(qū)以區(qū)域組團的形式北上求賢，并開出在當時來說相當優(yōu)厚的條件，即進城區(qū)學校給予每人1萬元安置費，進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校安置費翻倍，為2萬元，而當時該區(qū)一個初中教師的年收入為1.7萬元左右。求賢若渴的誠意，換來可喜的結果，東北師大、陜西師大、華中師大、西安外國語大學、鄭州大學、寧夏大學等高校的優(yōu)秀畢業(yè)生紛至沓來，該區(qū)2002年至2004年三年就招聘新教師近九百人，這樣的招聘力度到2005年以后才開始有所減弱。顧峰認為，這些新教師的加入，不僅是數(shù)量上的補充，更是學歷上的提升和質量上的提高，農(nóng)村學校的學科結構也在短時期內(nèi)得到改善。

　　業(yè)內(nèi)將從事教育教學工作5年以內(nèi)的新教師稱為職初教師。和青浦區(qū)的情況相類似，如今上海各郊縣都有這樣一支龐大的職初教師隊伍。在奉賢區(qū)，職初教師大約占全區(qū)專任教師的30%，而在一些邊遠學校的教學第一線，新教師甚至占到了一半以上。

　　幫助新教師闖過生活、教學兩道關

　　新教師初來乍到，首先碰到的就是生活和教學上的不適應。由于新進教師大多來自外地，各區(qū)縣教育局紛紛采取融入政策，幫助他們盡快適應新環(huán)境。青浦區(qū)調研發(fā)現(xiàn)，這些新教師不僅來自不同省份，還來自不同民族，生活習慣差異很大。該區(qū)近年招聘的新教師就來自二三十個不同民族，為此，他們專門成立少數(shù)民族工作小組，幫助解決新教師在適應過程中碰到的煩惱和困難。

　　相對于“生活關”而言，更難過的是“教學關”。調研結果顯示，職初教師隊伍中存在諸多不均衡現(xiàn)象，如學歷不等，有�？�、本科和研究生；專業(yè)不同，有師范類和非師范類；發(fā)展不均，職初教師專業(yè)發(fā)展水平速度存在明顯差異，尤其在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面還比較欠缺。

　　奉賢區(qū)教育局局長陸建國認為，這支隊伍是郊區(qū)未來幾年基礎教育發(fā)展的主力軍，為此，他們在2007年制定《推進基礎教育均衡發(fā)展行動綱領》時，就特別制定了《加強職初教師培養(yǎng)行動計劃》，為新教師度身定制了“陌生—適應—熟悉”的快速發(fā)展目標，希望通過3-5年培養(yǎng)，讓新教師“一年站穩(wěn)講臺，兩年基本成熟，三年脫穎而出，五年成為教育教學骨干”。除了基本的學科知識和教育學、心理學知識的培訓外，教育局還特別重視對青年教師加強新課程理念的培訓，邀請專家學者開設專題講座，開展教研活動，并實行師徒結隊，為每個新教師配備1-2名富有經(jīng)驗的骨干教師帶教。

　　教學上的發(fā)展和提高，讓這些新教師逐漸站穩(wěn)講臺，并安心教學，也給農(nóng)村教育帶來了勃勃生機。