貴州印江高三學(xué)生李堅(jiān)在今年的高考中，做了件出格的事——絞盡腦汁爭(zhēng)取門門考零分。按照他的說(shuō)法，是想以此方式反對(duì)現(xiàn)行教育制度。最終，他僅語(yǔ)文得了12分，加上20分的民族分(他是苗族)，總分32分。之后，李堅(jiān)一直處于輿論漩渦。日前重慶社會(huì)科學(xué)研究院研究員孫元明認(rèn)為：“考零分對(duì)抗應(yīng)試教育，變成一場(chǎng)作秀。”(據(jù)8月26日《重慶晚報(bào)》報(bào)道)

　　欲考零分反對(duì)現(xiàn)行教育制度，并不止李堅(jiān)一個(gè)，李堅(jiān)也并不是第一個(gè)。安徽蒙城考生徐孟南在今年高考中也是為得零分，在每道題后故意“犯規(guī)”(7月14日《新安晚報(bào)》)；07年，湖南瀏陽(yáng)考生陳圣章也是以故意考零分表達(dá)對(duì)應(yīng)試教育抗議(07年7月1日《瀟湘晨報(bào)》)；06年，河南南陽(yáng)考生蔣多多也曾是“以高考‘上書’”——所有試卷用雙色筆寫，并把筆名寫到密封線外，還在考卷上寫下對(duì)高考制度不滿的文字(06年7月5日《新京報(bào)》)；而要再往前追溯的話，韓寒當(dāng)年也庶幾近之——會(huì)考科目N門紅燈高高掛，還在《新民晚報(bào)》撰文抨擊教育制度，后來(lái)當(dāng)復(fù)旦對(duì)其拋出橄欖枝時(shí)，回應(yīng)之的，也是揮一揮衣袖的決絕。

　　如果僅是李堅(jiān)一個(gè)，或許可以歸咎個(gè)人；但是卻日漸其多，可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，呈擴(kuò)張之勢(shì)，卻不能不讓人就教育制度有所反思。而事實(shí)上，以“分！分！分！”為指揮棒的高考制度之不健全也早是為人詬病已久。

　　并不是每個(gè)忍得胯下之辱者，都能成韓信；當(dāng)然，也并不是每個(gè)反對(duì)教育制度者，都能成韓寒。其中的絕大多數(shù)人，所付出的代價(jià)，將是前途之坎坷；——這又豈是“作秀”二字所能了得？

　　無(wú)論“絞盡腦汁考零分”的“堂吉珂德大戰(zhàn)風(fēng)車”是如何勇毅，相對(duì)于體制痼疾；李堅(jiān)們作為個(gè)人，無(wú)疑，都是弱勢(shì)的。而也因?yàn)槿鮿?shì)，所以理應(yīng)受到關(guān)愛(ài)，受到悲憫。

　　同時(shí)，“絞盡腦汁考零分”，只在表達(dá)對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿和抗議。無(wú)論其態(tài)度是否偏激，當(dāng)然，也都有著這份表達(dá)不滿的權(quán)利。對(duì)于這份權(quán)利，亦理當(dāng)抱以基本的尊重。

　　作為一名有社會(huì)擔(dān)當(dāng)、人文關(guān)懷的學(xué)者，重慶社會(huì)科學(xué)研究院研究員孫元明，理應(yīng)是俯下身段，傾聽(tīng)李堅(jiān)們的不滿、訴求，對(duì)現(xiàn)行教育制度有所反思，并進(jìn)而力促教育制度逐步改善、健全，從而盡量規(guī)避此類極端事件的重演；而一句高高在上的“一場(chǎng)作秀”論，所盡顯的，卻只是精英的傲慢與冷漠，——惟讓人齒冷心寒而已！(于立生)