“教不嚴，師之惰。”從古至今，嚴師和學生總會構(gòu)成一對矛盾，引發(fā)各種問題。這個10月，在山西和浙江發(fā)生的兩起“弒師案”使這對矛盾登峰造極。對此，教育部做出回應：教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。

　　師者，無非傳道授業(yè)解惑。在這個過程中，必然包括了引導、匡正、批評。人人都知道園丁修枝剪葉讓小樹成材的道理。因而在教育的過程中，適度的懲戒是必須的。比如考試得好，就是給予公開表揚；寫錯字了，就是要罰抄生字。獎懲得當，才會使得學生夯實基礎知識，才會引導學生朝著良好的方向去發(fā)展。這是最簡單，也是最行之有效的教育方法之一。

　　但凡事要適度。在新聞中，不乏學生被老師體罰甚至毆打的事件。老師無一例外地解釋說這是為了學生好，情急使然。家長自然要討個說法，矛盾愈演愈烈。于是，又出現(xiàn)了對學生一味遷就縱容的另一個極端，乃至搞得學校里幾乎沒有了師道尊嚴。

　　那么到底該怎樣教育？懲戒和體罰，到底該怎樣區(qū)分？基本上，要鼓勵的是在孩子的心靈和身體承受的范圍內(nèi)，通過適度獎懲建立一種標準并使之成為導向。懲戒是對不良行為的矯治，其實也是一種愛，體現(xiàn)了更強的分寸感。相應的，要反對的是體罰。這不僅違背教育初衷，更違背人和人之間的基本規(guī)則。老師，甚至是父母，都沒有權利這樣做。

　　另外，我們迫切想對教育部的規(guī)定作一個補充——不體罰不等于不傷害。

　　不要以為不體罰就行了，要防止有人拿教育部的話當武器，對孩子進行“心靈的戕害”。那種來自老師的鄙視、羞辱，還有老師發(fā)起同學參與或同學自發(fā)老師默許的冷遇、孤立是和體罰不相上下的另一種暴力。而這種冷暴力激發(fā)的逆反和仇恨，將在學生成長的過程中發(fā)芽，或會結(jié)出一生的苦果。

　　做好老師，一定要拿捏好懲戒的尺度。就像好醫(yī)生做手術，割除壞的部分，又不傷害健康肌體。我們祈求所有的老師，請千萬穩(wěn)住那只拿手術刀的手。事關孩子幼稚的心靈和一輩子的人生，萬望慎重，萬望深思而后行。(張 麗)