4月23日的《信報》轉引新華社電:“時下正是茶葉大規模采摘季節,浙江磐安縣尚湖鎮初級中學連續停課3天組織全校學生上山采茶給學校創收”,見報的題目是《一初中停課3天讓學生采茶創收》,明顯有批評之意,不少讀者也認為這種做法應嚴格禁止。筆者則以為,教育的目的是讓學生全面發展, 這當然也包括勞動教育,如果學校組織科學、管理得方,可以使學校、學生和茶園主合作多贏,不能簡單地一概否定。“時下正是茶葉大規模采摘季節”,是這一新聞發生的事實前提。筆者曾在河南信陽毛尖茶的主產區工作過,深知這“大規模采摘季節”的獨特性。即使是在剩余勞動力相對較多的信陽,多數茶場的經營者乃至地方政府,每年也在為采茶季節的勞動力不足而苦惱。茶葉的價格和采摘時間關聯度很高,同一個品種,同一片茶園,最佳時節所采和一個星期之后所采,市場價格就可能相差百分之五十乃至更多,某些特定地段或特定品種,采摘相差兩三天都可能價差很大。這就決定了采摘必須在短時間內到位。

　　采茶是一個勞動密集型活動。現在各地多強調發展優勢產業,強調規模經濟,一個茶產區可能有十萬畝乃至百萬畝的茶園,外出打工的農村勞動力大多數不會為采茶而臨時回鄉,那么,在短時間內如何請到足夠的采茶者的確是難題。此時,如果“嚴格禁止中學生停課采茶”,茶場可能因請不到足夠的采茶人而蒙受損失,地方經濟的發展也會或多或少地受影響。而如果寬容中學生“停課3天”采茶,學生或學校就可以有一定的收入,包括部分學生家長在內的茶園主人也因而會受益。

　　既然是由校方組織的全校性集體活動,“停課3天”后的課程調整學校自會有安排,未必就會對正常的教學產生嚴重沖擊。要看到,教育的目的是讓學生全面發展,勞動教育也應是題中應有之義。現在的孩子們多長在蜜罐里,許多人根本不懂什么叫“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,不知道父母掙錢不易,不知道什么叫節約。如果活動組織嚴密,切實保證學生的安全,像采茶這類社會實踐活動還是應當支持的。這樣的臨時停課,這樣的低強度勞作,某種意義上也是一種修學旅游,是生態學、植物學的教學實踐和國情教育。

　　至于讓學生采茶創收,這也需要客觀、辯證地分析。只要不是為創收而創收,不是把學生當作賺錢的工具,自不必“嚴格禁止”。退一步說, 即使是為創收,只要能真正用于添置教學器具和校園環境美化,又有何不可?學生們用自己的勞動成果改善了教學環境,也許有利于增強成就感,有利于培育團隊精神,又何必“嚴格禁止”?

　　當然,“停課3天采茶創收”的前提是,活動組織要嚴密,課程調整要科學。在此基礎上,如果茶園能和學校探索一些科學可行的合作機制,納入學校的素質教育課,就是一件多贏的好事。正是在這個意義說,對中學生停課3天去采茶創收還應予以理解和寬容。孫明泉