這個金秋十月，至少有3名教師死在學(xué)生手里。10月4日，山西朔州23歲的教師郝旭東被學(xué)生李某捅死在教室；10月21日，浙江縉云31歲的女教師潘偉仙被學(xué)生丁某掐死在家訪途中；10月29日，中國政法大學(xué)43歲的教授程春明被本校學(xué)生付某用菜刀砍死在講臺上。

　　這些極端的個案令人震驚。中國有尊師重教的傳統(tǒng)，古人說師者如父母，今人說“教師是人類靈魂的工程師”，這是一種深厚的民族心理底蘊(yùn)。雖然從法律上說殺任何人都是同等犯罪，但是從社會心理學(xué)看，刀砍教師需要穿越更多的道德倫理的幽暗通道。尤其是政法大學(xué)學(xué)生的行兇，犯罪行為發(fā)生在法律的搖籃里，從根本上褻瀆了法律的尊嚴(yán)，讓人感慨不已。

　　應(yīng)該說，這些具體的案件，每一個都有可能是偶然的意外事件，但是當(dāng)這些意外事件以較高的頻率出現(xiàn)在眼前時，我們不應(yīng)該等閑視之。面對觸目驚心的斑斑血痕，我們應(yīng)該對社會的文明教育、對自己的生存環(huán)境投以審慎的目光。

　　社會轉(zhuǎn)型期的疼痛有些漫長，難免有人一直處在迷惘和混亂之中，彌漫出一股揮之不去的暴戾之氣。在這股戾氣之中，為了發(fā)泄一時之憤，有城管可以暴打小販，列車員可以捆死乘客，腐敗官員可以炸死情婦，外地青年可以沖進(jìn)辦公樓手刃民警，網(wǎng)民可以把別人的私生活翻個底朝天……這些個案所傳遞的風(fēng)氣已經(jīng)污染了校園，使祥和安寧的校園不時遭受血光之災(zāi)。這是我們首先必須正視的現(xiàn)實(shí)。

　　另一方面，人們期待著校園來承擔(dān)文明教化的職責(zé)。校園里的血腥事件，對社會心理的影響不可忽視。非法暴力是對文明教育的挑戰(zhàn)，其本質(zhì)是對公共正義不予信任，而采用私刑解決問題，也就是江湖中所謂的“快意恩仇”。這種事情發(fā)生在講臺上的教師身上，令人無比痛心；發(fā)生在一所政法大學(xué)里，更有一種諷刺的意味。因?yàn)榻處煹淖饔茫�就是傳道授業(yè)解惑，播下文明的種子。而法律對文明的貢獻(xiàn)，就是要說服人們放棄私刑，信仰通過法律伸張的公共正義。

　　我們相信，這種悲劇發(fā)生之后，政法大學(xué)的師生，要比別人認(rèn)識得更加深刻，也比別人更能感覺到文明建設(shè)責(zé)任的重大。

　　社會暴戾之氣的解決，需要及時的溝通，耐心的說服，真誠的勸告，更重要的是，需要一個疏導(dǎo)情緒、化解矛盾的社會機(jī)制。平等的權(quán)利意識，理性的法律程序，是這個社會機(jī)制的基礎(chǔ)。在校園里，如果缺少溫暖的師生關(guān)系，及時的心理疏通，厚重的文明傳承，基本的法律觀念，那就等于在不知不覺中，文明的土壤里埋下了邪惡的種子。

　　我們正致力于打造和諧社會，而只有法治的確立和文明教育的普及，才能最終終結(jié)動輒訴諸暴力的行為模式。本著治病救人、懲前毖后的原則，在這些師生之間到底發(fā)生了什么，是什么誘發(fā)了心中的惡魔，沖毀了文明教化的柵欄，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，應(yīng)該予以詳盡的公布，認(rèn)真的對待。任何模糊的解釋，粗疏的處理，都與文明教化的理念相背離，可能成為另一次野蠻行為或近或遠(yuǎn)的誘因。

　　愿不幸的老師們在天堂里安息。愿師生們盡快恢復(fù)心靈的寧靜。