“不要讓我們既輸在起跑線上，又輸在跑道上”

　　在全國有名的教育大市湖北省黃岡市，記者走訪了幾所高中，所到之處，即將進入高三的學生都在酷暑之下，揮汗學習。

　　從小生活在比較艱苦的環(huán)境之中，造就了農(nóng)村孩子更加自主和堅毅的性格，他們不怕吃苦，不怕受累。盡管有很多人在初中、高中就放棄了讀書，出去打工掙錢，但是那些堅持讀書、堅持參加高考的孩子，還都相信讀書這條路，對于改變自己的命運更直接，更有力。

　　家住團風縣團風鎮(zhèn)嚴家嘴村的孫杏，父親長年患病，家境非常困難，一家人的生活全靠母親打工、做裁縫維持。她的姐姐很小就不上學了，出去打工，供她讀書。“姐姐要我好好讀書，考上一個好學校，這是她和我共同的理想。我只有考上大學，才能改變我和家庭的命運，才對得起我的姐姐”，孫杏說。

　　知道以后的高考會越來越注重綜合素質(zhì)和平時知識積累，這些孩子都有一些擔心。團風中學高二4班的余文萍說：“那是不是意味著我們在高中階段要花大量的精力去補人家十幾年積累的知識啊？”她有些疑惑，農(nóng)村和城市孩子從小占有的資源不同，享受的條件不同，綜合素質(zhì)、基本能力怎么能站在一個平臺上去競爭呢？

　　近幾年來，素質(zhì)教育越來越高的呼聲，不絕于耳地傳入農(nóng)村學生的耳朵。在與記者的交流中，許多農(nóng)村孩子也希望提高自己的素質(zhì)，可是農(nóng)村條件有限，怎么提高確實成了他們最大的困惑。

　　團風縣中學學生程超家住杜皮鄉(xiāng)葉家沖村，父母在武漢開了一個小五金店，他和妹妹都在念高中。他去過武漢，看到過城里孩子優(yōu)越的學習條件，相比之下，深感自己的環(huán)境太差。“城里的家長從孩子很小時就培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，又請家教，又上各種培優(yōu)班，農(nóng)村孩子沒法比”，程超擔心強調(diào)素質(zhì)教育后，農(nóng)村孩子的機會會越來越少。他說：“今年的英語高考試卷就是一個例子，詞匯量特別大，口語和聽力感覺都特別難，這些都是農(nóng)村學生的薄弱之處。”

　　“我們希望能夠站在同一個平臺上與城里學生競爭。”采訪中，農(nóng)村的孩子們發(fā)出這樣的呼聲。

　　這些孩子表示，他們并不反對以提高綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的教育改革和高考改革。孫杏同學說：“如果我們以后當老師的話，我們會在農(nóng)村中小學里全力推進素質(zhì)教育，幫助農(nóng)村孩子提高綜合素質(zhì)和能力。”但是，要提高農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)，與城里學生達到同一個水平，這并非一日之功，甚至是一個長期而艱巨的任務(wù)。“所以我們希望現(xiàn)在的政策能夠照顧到廣大農(nóng)村學生，不要讓我們既輸在起跑線上，又輸在跑道上。”程超說。

　　改革：農(nóng)村孩子為何越落越遠

　　推行素質(zhì)教育并不拘一格選拔人才，當代教育越來越重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這本是一個積極的導(dǎo)向。然而，基于此理念的教改方案在推行的過程中，在農(nóng)村卻出現(xiàn)了水土不服——與過去相比，改革后城鄉(xiāng)教育差距反而越來越大。半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象主要是由三大原因造成的。

　　教育資源失衡拉大城鄉(xiāng)素質(zhì)教育差距

　　在基層教育工作者看來，新課改是新高考的基礎(chǔ)，只有學校在新課改推進中漸入佳境，學生才能在新高考中取得佳績。然而，新課改在許多農(nóng)村學校都處于一種尷尬狀態(tài)。

　　安徽省金寨縣青山中學是一所擁有2500多名學生的完中，也是六安市示范中學。然而，就是這樣一所條件較好的農(nóng)村中學，在實行新課程改革后，依然面臨諸多難題。

　　“新課程改革是一項系統(tǒng)性工程，它需要強有力的硬件和軟件支持，從目前來看，大多數(shù)農(nóng)村中學都達不到新課改的要求。硬件上缺乏與新課改配套的設(shè)施、器材和實踐載體，從軟件上看，新課程改革的體系設(shè)計非常完備，但嚴格操作下來幾乎不可能，比如綜合素質(zhì)考評和學分認定、選修課設(shè)置等，在農(nóng)村中學實施起來難度很大。”青山中學校長全國慶告訴記者。

　　他說，為了推進素質(zhì)教育，新課改要求學生進行探究性學習和實驗，但由于農(nóng)村中學辦學僅靠學費，經(jīng)費十分緊張。青山中學每年幾十萬元的學費，僅能勉強維持校舍維修，用于改善教學條件的資金十分有限。學校圖書資料十分缺乏，人均圖書只有五六冊，與教育部要求的人均20冊標準相差甚遠，而且大多還是上世紀七八十年代的，無法滿足孩子們查閱資料的需要；學校實驗設(shè)備缺乏，只能進行演示實驗，探究性實驗根本無法開展；電教設(shè)備也十分缺乏，微機只有幾十臺，每個班級要排隊使用，不能滿足學生上網(wǎng)的需求，而新課改涉及的不少知識，都需要學生自己上網(wǎng)查閱資料。

　　安徽省壽縣教育局教研室主任權(quán)義東告訴記者，教師缺乏，也使得新課改舉步維艱。全縣僅有1名通用技術(shù)專業(yè)教師，沒有通用技術(shù)實訓(xùn)基地，因此很多學校這門必修課開不起來。全縣農(nóng)村中小學美術(shù)、音樂、地理老師缺編40%以上，從而使新課改在農(nóng)村只能停留在口頭和紙面上。即便如此，農(nóng)村教師流失還非常嚴重，去年全縣8名獲得“安徽教壇新星”的優(yōu)秀教師，就有7名辭職去了大城市教書。

　　沈陽市第81中學教務(wù)主任徐占東說，除了學校教育資源有限外，農(nóng)村家庭條件也是一大“軟肋”。“新課改強調(diào)學生的自主探究能力，要求上網(wǎng)查資料、做課件等，可我們的學生家里基本都沒有電腦；素質(zhì)評價要考查學生藝術(shù)鑒賞能力等素養(yǎng)，而農(nóng)村學生連進電影院都難，更沒有經(jīng)濟能力去學繪畫、跳舞等。”

　　甘肅省會寧縣以每年不低于80%的高考升學率，被稱為“高考狀元縣”。記者在該縣中考成績最好的一所初級中學——三房吳初級中學采訪時，正值學生放暑假。望著最后一群初中畢業(yè)生蹦蹦跳跳離開的背影，校長王宗學顯得憂心忡忡。因為不久的將來，甘肅省將推行以考察素質(zhì)教育為主要目標的新高考，“新課標早就發(fā)下來了，但是學校教學儀器、設(shè)備缺得厲害，無法完成。這些剛畢業(yè)的娃兒在初中連天平和顯微鏡都沒用過幾回，素質(zhì)教育基礎(chǔ)不牢，3年后咋考呢？”多年來一直為自己的學生感到驕傲的王校長跟記者念叨著，覺得對不起眼前的這些孩子。

　　“百科全書”式素質(zhì)教育下的“穿新鞋走老路”

　　青山中學高二年級語文老師汪于蒂談起新課改，用一個“累”字來概括。她說：“新教材跨度大，涉及知識面太廣，一門語文課，要跨越建筑、美術(shù)、天文、地理等各個領(lǐng)域的知識，有的知識十分前沿和深奧，教師必須是全才才行。農(nóng)村學生沒有查閱資料的條件，老師必須代勞，然后再教給學生。而每個教師都帶七八個班級的課程，疲于應(yīng)對。有的跨學科知識連教師都難以掌握，更何況學生了。”

　　“現(xiàn)在的新課改，仿佛是要培養(yǎng)‘百科全書’式的學生，而一些新課改的考試試題，簡直讓人莫名其妙。如，今年安徽高考文綜試卷有一道試題，讓考生分析安徽大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實意義，并就怎樣推動安徽文化創(chuàng)新提出合理化建議。像這樣的試題，已經(jīng)超出了學生的認識能力。”

　　與課程設(shè)置復(fù)雜、考試試題深奧相對應(yīng)的，是農(nóng)村教師素質(zhì)不適應(yīng)新課改要求。

　　寧夏石嘴山市隆湖中學高級教師魏銀忠說：“一些山大溝深地方的農(nóng)村教師，沒有坐過火車，沒有聽過講座，沒有參加過研討會，教學方法墨守成規(guī)，怎能教出跟上時代步伐的學生呢？”他認為，由此導(dǎo)致的后果是，即使農(nóng)村學校課程設(shè)置全部到位，由于農(nóng)村教育質(zhì)量差，學生的素質(zhì)也無法與城市學生相比。

　　記者了解到，新課改推行后，農(nóng)村教師先是參加短期集中培訓(xùn)，學習新課改的理念，然后是觀摩一些新課改的課堂教學實錄，接著就回到自己的課堂依樣畫葫蘆地推行。學得囫圇吞棗，也沒有經(jīng)過自己的實踐摸索，就在自己的教學中實行一種新教法，這不僅使得教師自己難以駕馭，教學效果也得不到學生的認可。

　　種種條件限制之下，一些農(nóng)村學校感覺很難適應(yīng)新課改要求，開始知難而退，掛“素質(zhì)教育”之名，行“應(yīng)試教育”之實。一些學校所謂的“素質(zhì)教育”，其實就是開展一些文娛體育活動，像研究性學習等有利于培養(yǎng)農(nóng)村學生動手能力和獨立思考能力的課程，反而被其他科目占用。這樣，就出現(xiàn)了新課改后“穿新鞋走老路”的尷尬局面。

　　在甘肅省會寧縣不少農(nóng)村學校，物理老師無法按照新課標要求指導(dǎo)學生進行串、并聯(lián)線路實驗，只有通過畫圖的方式讓學生死記硬背。會寧縣三房吳中學教導(dǎo)主任王小兵說，新課改后，農(nóng)村學校教學方法并未明顯改變，就是學生死記硬背的“圖形”“反應(yīng)方程式”更多了。

　　福建永春三中地理老師吳曉榮說，現(xiàn)在不少老師上課還帶舊教材，在講課的時候，用新教材中的內(nèi)容將舊教材“補充”完整，該搞題海戰(zhàn)術(shù)的還是搞，該死記硬背的還是背。這樣下去，農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)什么時候才能得到提高呢？