只有斬斷根根利益鏈，才能破除“潛規則”。以孩子健康成長的名義，以建設公民社會的名義，為了孩子的人生，也為了國家有一個可期的未來，各級政府部門著實有必要痛下決心，想方設法徹底打碎這“八大”及更多“潛規則”背后的利益鏈了。

　　一邊是教育部門屢屢發布新規，明令禁止；一邊是教育頑疾肆意生長，如火如荼。中央電視臺最近報道了中小學教育中存在的八大“潛規則”，雖然它們大多早已廣為人知，通篇看下來，還是讓人觸目驚心。

　　“潛規則”林林總總。比如，教育部門明令不得分重點班，學校就建創新班；明令禁止自愿捐資助學與升學掛鉤，但無數家長不得不“被自愿”捐款；明令禁止給中小學生以分數排名次，但分數排行榜層出不窮……總之“上有政策，下有對策”。而學生及其家長，只能為順應各種“潛規則”逆來順受。

　　近年來，教育產業化一直廣為詬病。事實上，比教育產業化更嚴重的是“教育競技化”。學生從上學第一天開始，就像運動員一樣隆重入場，開始接受各種訓練，由小到大的考試成了檢驗他們是否優良的競技場。在那兒，不光排名次，排不上名次的還要被刷下來，成為留級生或劣等生。

　　教育本是一輩子的事。長期以來，對考分的過度追求，使家長面對考試有一種難以言說的緊張感。更何況，他們無法改變中小學教育的現狀，便只能在最短的時間內適應“潛規則”。甚至，因為已經有先期投入，他們將自己的“沉沒成本”當作既得利益，為了維護這種短視的“既得利益”，不惜站在反對改革者的一邊。正是這個原因，10月26日，成都市教育局出臺相關規定，涉及封殺奧數、清理中考加分、嚴禁違規補課、規范招生行為等一系列內容時，卻引來許多反對之聲。

　　其實，成都“新規”并不稀奇，僅僅是教育部出臺的“減負令”就有49道之多，然而它們最后多是“被旅行”，而非“被執行”。當“潛規則”成為“顯規則”開始流行，許多家長甚至會誤以為在各式政策的背面，是上級管理部門對下級教育機構的對策心照不宣。看著未成年的小孩子背上沉重的書包，甚至拉著小行李箱去上課，大人們免不了心疼。然而，許多學校卻以提高升學率、培養絕大多數孩子一生都用不到的技能(如奧數)為己任；在大街小巷，試題販子、輔導班的推銷者、各式“成功學”代言人，更是四處游說。

　　有“潛規則”，就有利益鏈。只有斬斷根根利益鏈，才能破除“潛規則”。都說別讓孩子輸在起跑線上，然而，正是這條人造的起跑線，使孩子失去了五彩斑斕的童年。顯而易見，從一開始，這條標刻在孩子腳下的起跑線就是一根利益鏈，它連接急功近利的學校與商人，甚至包括一些教育官員對現代教育的錯誤理解。常常有人說，學生畢業就進入社會了。事實上，孩子從進入學校的第一天起，便已經正式進入社會了。本來，他們應該接受的是公民教育，學校應該讓他們真誠相信秩序，相信政策法規有著良好信用。不幸的是，在實際生活中，他們耳濡目染的卻是各類“潛規則”教育。

　　以孩子健康成長的名義，以建設公民社會的名義，為了孩子的人生，也為了國家有一個可期的未來，各級政府部門著實有必要痛下決心，想方設法徹底打碎這“八大”及更多“潛規則”背后的利益鏈了。救救孩子，救救教育！

　　□秦關(學者)