本報記者 袁春宇 整理 尹炳炎 攝影

　　沒有哪個領域像“中國教育”一樣，從賣菜的大媽到教育部長，都有話要說。無論你對中國教育持什么樣的看法，只要你是心平氣和、實事求是來看待中國的教育，不管你罵它也好，喜歡它也好，都必須承認當代中國教育的一個重要特征是大發展、大改革、大變化。

　　當原教育部新聞發言人，現在是語文出版社社長的王旭明20日做客浙江人文大講堂下沙分講堂(杭州師范大學承辦)時，我們對他充滿期待，因為他是一名活躍的“教育知道分子”，點擊率達上千萬人次的一百多篇教育博客，新鮮、銳利，看完令人莞爾和思索。

　　王旭明回顧這些年的教育經歷，說了8個字——我愛教育，我愛傳播。在他供職于教育部新聞發言人期間，組織了上百場的新聞發布會，接受了上千人次的采訪(包括出鏡、上網站)，離開新聞發言人崗位后，撰寫了《為了公開——我當新聞發言人》一書，主持了突破重重阻力將教育政策轉化成可視性極強的電視節目《問教》，其間的酸甜苦辣怎一個“哭”字了得！

　　王旭明說，近年來教育在我國越來越“熱鬧”了，這是好事，說明人們對教育的重視。也正因為這樣，才需要以更理性的眼光看待中國教育。看待教育要從研究、實施、制定政策、傳播等不同層面區別分析，否則就是一鍋粥。他表示此次演講僅從當代中國教育傳播的層面談點自己的思考。

　　從數據看改革力度之大

　　目前，我國15歲以上人口和新增勞動力平均受教育的年限分別超過了8年半和11年，有高等教育學歷的從業人員超過8200萬人，這兩個數據處于發展中國家的前列。我們不妨找兩組最有代表性的數據來說明：1949年的時候，全國讀大學的人數才12萬，到了1978年這個數已經翻幾倍了，全國上大學的人有200多萬；到了2008年的時候，上大學的人數已經達到2900多萬！

　　中國教育發展這么快是由一系列的大改革帶來的，以教育管理體制改革為例，比如說農村義務教育的改革，我們知道過去農村的義務教育是人民教育人民辦，在很多人父輩上小學的時候，還是全村集資辦一個學校。從2006年開始農村義務教育全部納入到國家公共保障范圍里面，建立中央和地方分級負責、分項目、按比例負責這樣一個分擔機制，這樣農村教育就由農民辦變成了國家辦。在一個擁有13億人口的大國，一個國家能夠把農村的義務教育管起來、承擔起來，這是一個了不起的決策。

　　再看職業教育改革。和農村的義務教育不一樣，職業教育不是政府全包，而是政府統籌、地方為主、各界參與這樣一個管理體制。2008年我們國家中等職業學校招生達到810萬人，占據了中國高中教育的半壁江山。

　　而高等教育管理體制的改革就更多了。過去不同的部委辦不同的學校，條塊分割的現象非常嚴重，2000年開始的時候，針對這種情況，國家提出了“共建、調整、合作、合并”的八字方針，組建了一批新型的大學，同時建立了中央和地方兩級管理的高校管理體制。

　　評估當代中國教育的4個誤區

　　教育發展取得的成績顯而易見，但人們在評估當代中國教育時總是存在著誤區。