12歲的唐雯身穿白色薄羽絨服，個頭比同齡人高出一截，在那些灰色調(diào)的小朋友中間格外突出。她評價同學(xué)們“很熱情，講道理，不罵臟話，不做無趣的惡作劇”，也沒有發(fā)現(xiàn)亂丟垃圾的行為。

　　唐雯在市區(qū)的一所小學(xué)讀了五年后，有點悶悶不樂地回到了她出生的農(nóng)村，成為文昌小學(xué)6年級的一名寄宿生。時間過去才半個多月，她說自己喜歡上了這里，雖然“它的廁所要改變一下”，這種廁所在農(nóng)村學(xué)校隨處可見：沒有沖水設(shè)備，可以看到蓄便池，刺鼻的異味幾乎無法逃避。

　　城里長大的唐雯欣喜地發(fā)現(xiàn)：“學(xué)校后面就是大山，田里還開著漂亮的油菜花，對我們寫文章很有幫助。”唐雯的小姨住在附近村，離小姨家大約50米的地方，有一條小溪，“溪水很清澈，還能看到成群的小鴨子排著隊在上面游”，唐雯特別喜歡去那里洗衣服。

　　在流經(jīng)九公橋鎮(zhèn)的泥江上，有一座美麗的“桃花島”。由于挖沙日益猖獗，其環(huán)境遭到破壞。2004年的某一天，王新勝老師與同事一起帶著六七名學(xué)生開始了主題調(diào)研：誰來保護桃花島？

　　他們離開學(xué)校，來到島上，孩子們在江邊玩水、在草地上打滾兒的情景，讓王老師今天還在感慨：“他們完全釋放了自己的天性，與在課堂上的沉悶大不一樣。”

　　學(xué)生們進行實地觀察，了解島嶼的開發(fā)狀況和破壞程度，還采訪了小島旅游開發(fā)的一位老總。不遠(yuǎn)處挖沙船的轟鳴聲傳來，引起了同學(xué)們的憤怒，他們斥責(zé)這種行為“見利忘義，破壞了我們的家園，最討厭”。調(diào)研結(jié)束后，他們寫成報告，提交給鎮(zhèn)政府，要求相關(guān)部門出面干預(yù)，停止挖沙，但沒得到回應(yīng)。喜訊卻從稍遠(yuǎn)處傳來，學(xué)生們獲得了市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

　　這次少有的經(jīng)歷打開了王新勝的思路：如果能把教學(xué)和農(nóng)村的天地結(jié)合起來，教育的路子就會拓寬。但他悲哀地發(fā)現(xiàn)，那些生長于農(nóng)村的孩子，已經(jīng)遠(yuǎn)離農(nóng)村生活。肖桂華也指出，現(xiàn)在的中小學(xué)沒有他讀書時活躍。他回憶起學(xué)校的宣傳隊，編排節(jié)目，敲鑼打鼓，組織鄉(xiāng)親們學(xué)習(xí)毛主席的重要講話。或者在老師的帶領(lǐng)下走進深山老林，采集木材原料加工成算盤，還覺得很有味兒。“這都是很重要的鍛煉。”他說，“但現(xiàn)在我們忽視了一個大課堂——農(nóng)村的廣闊天地。”

　　邵陽縣教育部門曾經(jīng)嘗試做出努力。2004年，應(yīng)新一輪課程改革的要求，不少學(xué)校結(jié)合所處的農(nóng)村實際和特色，推出了各自的校本課程。教材盡管編寫粗糙、裝幀簡單，卻散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　“如何讓農(nóng)村學(xué)生進一步認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，今后為家鄉(xiāng)的騰飛作貢獻(xiàn)”成了所有教材編寫者的共識。九公橋鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的4位老師以“環(huán)境保護、生態(tài)旅游”為主題，沿著泥江搜集資料，采訪了當(dāng)?shù)貛资�位老人，寫成《泥江溯源》。編寫說明對學(xué)生提出這樣的要求：校本課程的學(xué)習(xí)不是接受式的，而應(yīng)該是探究式、實踐式的。

　　長陽鋪鎮(zhèn)學(xué)區(qū)推出《勞動技術(shù)讀本》，介紹辣椒、茄子、大棚草莓、西瓜的栽培技術(shù)以及當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)臘鴨腳的烤制過程。當(dāng)年負(fù)責(zé)編寫教材的陳君校長介紹說，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式，引起了一些學(xué)生的不滿，他們認(rèn)為自己被學(xué)校遺忘了，有人甚至向班主任抱怨“我們不會讀書，是沒用的人”。這迫使陳君思考，要從多個角度發(fā)展學(xué)生的能力，校園里不能只有文學(xué)刊物，還要搞點兒面向農(nóng)村的職業(yè)教育。他說：“校本教材開起來后，學(xué)生情緒穩(wěn)定了很多。”

　　但這場熱熱鬧鬧的新課改行動，在邵陽縣大約只持續(xù)了兩年時間，就逐漸偃旗息鼓，和許多地方一樣，校本教材“可開可不開”。因為在高考指揮棒下，學(xué)校只能圍著升學(xué)轉(zhuǎn)，否則就難以生存。