背景閱讀:全國人大常委會委員：文理分科降低民族整體素質(zhì)

　　11月29日，全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新在深圳的“國際人才高峰論壇”的演講上，炮轟我國現(xiàn)行教育中的三大“病癥”，其中之一就是“高中文理分科”，他認為：“文理分科降低了民族的整體素質(zhì)。”雖然是個老話題，但網(wǎng)上仍然引起熱烈討論。

　　專家炮轟：文理分科降低整體素質(zhì)

　　論壇上，朱永新指出，我們一直的一個心痛——諾貝爾獎，為何多年呼喚不到？這涉及到了高中文理分科。文理分科實際上是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一個很重要的原因，也導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離。此外，文理分科還降低了民族的整體素質(zhì)：過早的文理分科以后，理科不再學(xué)歷史、地理，不再和偉大的思想家對話，那么科學(xué)家的人文情懷就有問題，對中國問題、對人類問題、對民族文化的關(guān)系、環(huán)境污染問題等等就會很少關(guān)注。因此，朱永新建議：教育部應(yīng)立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證。

　　網(wǎng)友激辯

　　文理分科利弊，雖是討論多年的話題，但網(wǎng)上仍然掀起了一陣討論。

　　反對派：學(xué)海無涯各取所需

　　網(wǎng)友“荒原夜吠”在網(wǎng)易論壇發(fā)帖寫道，朱永新將民族素質(zhì)的整體降低和諾貝爾獎的缺失一股腦地推給了中學(xué)的文理分科，跟胡攪蠻纏似的。

　　他認為，學(xué)海無涯，人生有限，人類社會之所以能夠進入文明，不斷進步，與其懂得分工協(xié)作有著必不可少的關(guān)系。而人類文明的漫長積淀導(dǎo)致了知識的大爆炸，社會個體要想全能全會，把腦殼里的東西全部換成芯片也絕對辦不到。唯一的方法就是讓每個社會個體在學(xué)習(xí)上能夠各取所需，以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)效果。“至于民族素質(zhì)的整體降低和諾貝爾獎的缺失，自有其更深刻的社會根源，專家既然揣著明白裝糊涂，我也不去干惹眼的事情。”

　　在不少網(wǎng)友看來，“荒原夜吠”的分析很有道理。

　　力挺派：“那點知識還分家？”

　　支持取消高中文理分科的網(wǎng)友也很多。“中學(xué)那點可憐的知識還分家。連基礎(chǔ)的自然知識都沒有的文科生會有什么用?”“本科都該是通才教育。有幾個大學(xué)生畢業(yè)能干上本行？知識面窄，跟沒知識一樣。知識的獲得只能先博后專，連人類的知識體系、整體的了解都沒有的人，面對知識爆炸，方向都打不到，跟沒受過教育的人有什么差別？”

　　理性派：因材施教是最高境界

　　對這些爭論，網(wǎng)友“shanjinbing”現(xiàn)身說法：我是學(xué)工科的，英語很差，但并不代表我不喜歡英語，“自己知道學(xué)習(xí)了，又在乎它分文理嗎？”

　　還有網(wǎng)友提到，中國古代并沒有通識的教育條件，但走出來很多文人墨客。由此可見，教育方法和模式?jīng)]有統(tǒng)一的定律，"因材施教，因人施教才是正路，才是最高境界。" 第E日記者肖瑩佩

　　相關(guān)鏈接　專家們砸分科

　　文理分科利弊，已是討論多年的話題。

　　2004年，朱永新就呼吁過高中階段取消文理分科。

　　2007年，中國科學(xué)院院士、南開大學(xué)校長饒子和表示，“中學(xué)里過早文理分科不是好事。”

　　2008年11月，在江蘇省科協(xié)主辦的“系列高端論壇”上，著名教育家、機械工程專家楊叔子院士也提出，現(xiàn)代社會中，偏才、怪才越來越多，最直接的原因就是中學(xué)時的文理分科。他還指出，早在1948年，教育家梁思成就指出，當(dāng)時的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出半個人來。可時至今日，文理分科不但沒有變，而且分得更細，學(xué)工的不懂理，更不懂文，學(xué)機械的不懂電氣，學(xué)制造的不懂汽車，“當(dāng)年所說的半個人，到現(xiàn)在已經(jīng)是1/4個人，甚至是1/8個人。”

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