針對部分老師將教學任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，給家長帶來額外負擔，靜安區(qū)教育局和靜安區(qū)教育學院日前出招為家長“松綁”，要求全區(qū)老師不得變相給家長布置“作業(yè) ”，尤其不提倡家長為作業(yè)先行改錯，影響教學效果的反饋。此舉受到不少家長歡迎。專家同時表示，“松綁”不意味著家校互通的削弱。

　　不改作業(yè)被認為“失職”

　　一說起“檢查作業(yè)”，本市四年級小學生君君的媽媽就向記者抱怨，老師一直要求家長批改作業(yè)，還多次強調(diào)理由：“如果不讓學生每天訂正前一天錯誤的知識，那新的內(nèi)容根本沒時間補！”每次開家長會，老師都會表揚一些功課檢查認真的家長。

　　記者在一些育兒論壇上發(fā)現(xiàn)，不少家長對此都深有同感，“作業(yè)只要是錯了或者沒有按要求完成，老師就怪罪家長不關(guān)心孩子學習，最要命的是寫作文都要求家長先批改。”因此，家長不得不犧牲休息時間，日復一日地充當家庭教師。

　　對于這種做法，不少家長心存顧慮：“這有可能會助長孩子的依賴性，使他們覺得反正有家長把關(guān)，粗心一點沒關(guān)系。”

　　家長先“改錯”影響反饋

　　為了給家長“松綁”，靜安區(qū)教育局和靜安區(qū)教育學院日前聯(lián)合出招——要求全區(qū)老師不得變相給家長布置“作業(yè)”，包括批改作業(yè)或統(tǒng)一簽字等。“我們還對此進行專項督導，一是督導教師作業(yè)的設(shè)計，要求分層作業(yè)體現(xiàn)差異；二是督導教師的備課和批改作業(yè)情況，其中提高作業(yè)效能、為家長‘減負’也是重要一環(huán)。”靜安區(qū)教育學院副院長曹培英告訴記者。

　　曹老師進一步補充說，低年級的家長可以稍微配合，了解孩子作業(yè)的完成情況，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣；但至于作業(yè)的對錯，老師大可不必要求家長“插手”，這樣做只會影響教學的反饋。“家長批作業(yè)一來會造成孩子的依賴感，二來不便于教師了解孩子對新知識的掌握程度，難以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。”

　　“松綁”不削弱家校互通

　　陳鶴琴小學教導主任李靜珊老師告訴記者，針對工作繁忙的家長，學校現(xiàn)在已將簽字由過去的“規(guī)定動作”變?yōu)椤白赃x動作”，只要向老師說明理由，不再硬性要求流于形式、無實際內(nèi)容的家長簽名，“有些家長確實很關(guān)注孩子的學習，他們有這方面的需求，則可根據(jù)孩子的表現(xiàn)，有針對性在家校聯(lián)系冊上簽上自己的意見。”李老師說。至于檢查作業(yè)，學校不要求家長“判對錯”，而只是了解完成情況。

　　記者了解到，在具體操作中，部分基層學校仍保留了“簽字”這一項。不少老師表示，要求家長簽字是希望配合督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，否則擔心家長一做起“甩手掌柜”，對孩子學習一問三不知，長此以往也不利于教學的開展。

　　“‘松綁’并不意味著家校互通的削弱。”靜教院附校校長張人利說，雙方可在溝通、協(xié)商的基礎(chǔ)上，嘗試探索一些更人性化、更高效實用的家教途徑。(錢鈺)