老師用紅筆批改作業，有損學生心理健康？近日，澳大利亞昆士蘭州的研究人員發現，紅色具有很強的攻擊性，會影響孩子的心理成長，建議“ 不用紅筆，改用藍色筆批改作業”。該研究成果在本市校園中獲得了不少學生的肯定，但也有老師質疑，“學生連紅筆的刺激都無法承受，那今后該如何面對挫折？”

　　藍筆改作業更人性化

　　昆士蘭的研究人員發現，老師使用紅色筆批改作業，會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上，同時紅色有很強的攻擊性，會影響孩子正常的心理成長。他們還在30多個學校發起“不用紅筆，改用藍色筆批改作業”的運動。

　　記者在本市不少校園中采訪發現，很多學生支持“棄紅投藍”。“當紅筆較多時，就會覺得這本子不是自己的，會缺乏信心。若老師改用藍筆，顯得更人性化，還能增加舒適度。”上外附中學生吳昊澤說。

　　作業批改形式應多樣

　　但采訪中，不少教師也提出了質疑：“老師用紅筆批改本已是約定俗成的事，太過關注反而成為了一種問題。”盧灣一中心校長吳蓉瑾表示。

　　“老師用紅筆批改，是否會對孩子的健康成長造成影響不能一概而論。”特級校長楊明華認為，“老師可以根據專家的意見作適當調整。比如修改作文時，用紅筆表達鄭重其事的意見，而用鉛筆寫上建議，學生若不想接受，擦掉即可。顏色的轉換只是形式的變化，加強師生之間的交流才是關鍵！”

　　另有一些老師強調，紅色不是錯誤的象征，它也有表揚的成分。“好的分數、優美的句子、正確的答案，老師同樣是用紅筆標注。”新黃浦實驗學校語文老師黃蓓芬指出，應根據學生不同階段的年齡特征來區分提示和懲罰的力度，“對于低年級學生，可以以三角、下劃線等符號代替大叉，用鉛筆代替紅筆。”

　　暗訪

　　莫擴大紅色視覺效應

　　“從潛意識的角度來看，用紅色批改確實會給學生帶來一定的刺激，只要通過調整和適當注意紅色的視覺效果，就不會給學生帶來很大的負擔。批改的目的是既要讓學生看到不足，又要增強他們的信心，”市中小學心理輔導協會理事長吳增強教授指出，“打勾時，老師不要吝嗇紅色，但要盡量避免用紅色打叉，采用劃線、問號等符號更佳。”

　　華東師范大學心理咨詢中心主任葉斌提醒說，紅色已相當醒目，老師批改時不要加大其視覺效果。“一個很大的叉和一個很小的叉對學生來說有很大差別，大叉代表了老師的憤怒，學生可以通過符號體會到老師的心情。”葉老師說，紅色為的是提示錯誤，老師不要人為令紅色的視覺效果加大，給學生更大的刺激，這是不必要的。(錢鈺)