不得不排名，就人性化些吧

　　“ 考試成績排在第一的，就是1號考生，成績墊底的，考號也排在最后。”近日，記者接到河北一名家長的來信，反映當地某中學按學生考試成績排名編排考號、安排考場的現象。這名家長對此感慨道：在校方看來，班級和年級的名次表還不足以在學生心中留下深刻印象，還必須將排名放大成考號，讓學生“知恥而后勇”。

　　早在2006年，教育部在《貫徹〈義務教育法〉進一步規范義務教育辦學行為的若干意見》中就曾明確表示：“要嚴格控制學生在校考試次數，不得公布學生考試成績，不得按考試成績對學生進行排名。”而對于考試排名問題的批評報道在媒體上也一直不斷。

　　可事到如今，公布學生成績排名的現象不僅沒有消失，在有的地方還在不斷升級，究竟原因何在呢？

　　排名變考號的臺前幕后

　　帶著疑惑，記者來到這座位于冀東的城市。來信者王女士的兒子李磊(化名)，今年考入該市一所重點初中。剛入校的第一次月考，由于數學沒考好，李磊排在了年級的60多名，這個成績排名成了他下次考試時的考號。期中考試時，他被安排在了第二考場。

　　由于期中考試發揮得比較出色，李磊的成績排名有了大幅提高，他的考號也前進了不少，等到下次考試，就可以進入第一考場了。眼看期末考試又要來臨，母親忍不住問他，“假如你這次考得不好，落到其他考場怎么辦呢？”

　　母親的擔心并非多余，李磊所在的年級有600多名學生，考試時按標準考場排列，從前到后一共有13個考場。有一次，王女士去學校開家長會，聽到旁邊的家長互相打聽：“你的孩子在哪個考場啊？”一個念頭突然閃過她的腦海：要是李磊排到最后一個考場，自己心里會是啥感覺？

　　王女士承認，學校這么做，對學生搞好學習確實有一定的激勵作用，現在兒子每天早上6點半就出門上學，都用不著她催。但看到孩子臉上的笑容越來越少，王女士又感到學校的這種做法實在有些殘酷。

　　“之所以用成績排名來設置學生的考號，主要是為了減少作弊，有利于考出真實成績。”12月12日，記者見到了這所中學的校長，她解釋說，把不同成績段的學生安排在不同的考場，主要是為了防止成績差的學生抄襲身邊成績好的學生。此外，這樣排列也方便老師閱卷，“如果水平差不多的學生的試卷放在一起，老師判卷時思維跳躍不會太大，速度就比較快。”

　　“這個做法并不是我們一家在采用，好多學校都如此！”采訪中，這名校長一再強調學校這么做，不是為了用成績排名來管理學生，也沒有意識到這是一種變相公開成績排名的做法。

　　隨后，記者又采訪了該市教育局局長。該局長表示，公開學生的分數排名，或是按分數排名排考號，是不允許的。“這么做，等于沒日沒夜地給孩子施加壓力。如果發現這種問題確實存在的話，我會立即予以查處。”

　　公布排名為何屢禁不止

　　“但為什么變相公布排名的做法還是經常在學校里出現，而且屢禁不止呢？”

　　面對記者的提問，這名教育局局長坦言，要杜絕學校的這一做法，在監管上存在一定難度。一方面，教育局的管理人員不可能時時刻刻對學校實施監督；另一方面，教育法規定，校長是學校的第一法人，全權對學校負責，從管理學校到聘任老師，權力都在校長手上。作為上級主管部門，不便對校長的管理進行過多的行政干預。

　　事實上，除了監管難等外部因素，目前教育系統內部的改革不夠深入，不少地區考試成績仍是評價中小學教師與學生的主要指標，是造成學校難以放棄用成績排名來管理學生的主要內因。

　　在那所“將排名變考號”的中學，記者在校長辦公桌上的一摞文件中看到了幾張表格，分別是“七年級進入區里前450名學生的班級分布表”以及“七年級老師的教學成績排名表”，從表上可以看出，學生成績的好壞，直接關系到老師績效考核的結果。該校校長對此解釋：“搞素質教育，也不能不出成績啊，不然教學質量怎么保證？”

　　那么，就不能改變這種唯分數論的評價機制嗎？對于這個問題的回答，無論是在一線教學的老師，還是教育局的領導，答案都驚人地相似——升學的壓力太大了！

　　“不管是家長的期許，還是社會的輿論，在中考、高考后對學校教育關注的焦點，都集中在學生的考試成績上。”教育局局長表示，盡管想了很多辦法，但如果深層次的問題得不到解決，排名問題很難從根本上解決。

　　學校不排，家長也要排

　　盡管教育部的文件明文規定不得排名，但從目前的情況來看，要貫徹落實這一政策，阻力不僅來自學校，甚至還來自家長和學生自己。

　　2000年前后，湖北荊州頂風布置學生座次大排行一事經本報披露后，教育部立刻派員調查，并責成當地教育部門盡快拿出處理意見。隨后，荊州市教委廢止了該方案，湖北省教育廳也出臺規定，要求堅決取消按考試成績公布學生名次的錯誤做法。但時隔8年，本報記者再次奔赴荊州進行回訪時發現，當地雖然沒有再搞過全市性的學生大排名，但在不少中學，班級排名和年級排名仍然十分常見。

　　2007年年初，上海市一家媒體報道的一則新聞則更有諷刺意味。上海市教委為學生減負，禁止學校公開學生的測驗成績名次，一些家長卻自發地在網上制作了一個分數分級投票榜。家長對孩子的數學、英語等學科成績進行匯總，自行推斷出孩子在班級中的排名。一開始，這個班上還只有十幾位家長參加，幾天后，這個投票榜就幾乎吸引了這個班所有學生的家長。

　　“有競爭就會有排名，為了掌握學生在校的學習情況，學校進行考試排名，家長和學生享有自己排名的知情權，這都是合情合理的。完全不搞排名不現實，關鍵是不能把排名公開。”畢業于中科院心理所的研究生傅增文，如今也是一名中學生的家長。他認為，學生的成績排名是一種隱私。無論張榜公開排名，還是按排名編考號、排座次，都是將個人的隱私放在高強度的聚光燈下，這對失敗者來說，精神傷害是巨大的，對于成績領先的孩子，也容易使他們陷入“ 成就焦慮”中。

　　“把學生的分數完全遮蓋起來，其實也不利于學生的發展。”從教20多年的白老師認為，不同的學生，心理承受能力不同，使用排名來進行激勵，必須因人而異。她建議，教育工作者如果要運用排名激勵的手段，不妨多一些思考，能否在排名時加入成績之外的多項指標，或者只排成績靠前的部分學生的名次，使排名變得更加科學和人性化一些，盡量減少這種手段給孩子心靈帶來的傷害。 本報記者 謝洋