擇校熱，在相當(dāng)一段時(shí)間里是作為“負(fù)面現(xiàn)象”被各方關(guān)注的。政府曾投入相當(dāng)大的財(cái)力和人力，來(lái)填平校與校之間差距的“窟窿”，可在校際落差明顯“緩和”的情形下，擇校熱仍然沒有“退燒”的趨勢(shì)，卻不得不引起人們的思考。

　　“教育改變命運(yùn)”效應(yīng)“提前釋放”

　　教育盡管是社會(huì)公共產(chǎn)品，但家長(zhǎng)對(duì)這種產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)基點(diǎn)是與家庭命運(yùn)的改變連在一起的，甚至?xí)�用家庭的未�?lái)“賭”教育。近年來(lái)，個(gè)人、家庭對(duì)教育改變命運(yùn)的關(guān)注度持續(xù)高漲，對(duì)孩子教育的投入已經(jīng)是一個(gè)家庭“最基礎(chǔ)的投資”。一位白領(lǐng)家長(zhǎng)說(shuō)：“可能謀一個(gè)工作崗位還沒有擇校這么吃力，但這是‘一錘子買賣’，馬虎不得”，在他看來(lái)，入一個(gè)好的學(xué)校，就是投一個(gè)教育改變命運(yùn)的“娘胎”。教育改變命運(yùn)的思維效應(yīng)不斷放大，在擇校中一再“提前釋放”。

　　競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力“水漲船高”

　　目前，擇校前移的態(tài)勢(shì)十分明顯：從以前的中學(xué)，發(fā)展到以幼兒園為起點(diǎn)。而在這種潛意識(shí)背后，是家長(zhǎng)為孩子在競(jìng)爭(zhēng)中操勞的“膨脹”和為孩子將來(lái)就業(yè)擔(dān)心的“引爆”——進(jìn)幼兒園就考慮將來(lái)就業(yè)，擇校雖發(fā)生在啟蒙教育的始端——幼兒園，而驅(qū)動(dòng)的則是高等教育完成后的末端——就業(yè)。

　　一位從事保險(xiǎn)業(yè)的家長(zhǎng)說(shuō)起擇校很坦率：“現(xiàn)在孩子的教育，已經(jīng)不是享受型的學(xué)知識(shí)之旅，而是為就業(yè)打基礎(chǔ)的捧飯碗之行，拼一個(gè)好的學(xué)校，就是循著優(yōu)勢(shì)的階梯，保證小學(xué)高質(zhì)量、初中重點(diǎn)率、高中尖子型、大學(xué)一流生，從而在擠破頭的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)占鰲頭，這樣才能謀到一種優(yōu)質(zhì)生活。”他認(rèn)為，這幅為孩子描繪的藍(lán)圖，要以擇校作為涂色的起點(diǎn)。

　　一位資深教育專家說(shuō)：“現(xiàn)在的教育太急功近利了，這對(duì)民族素養(yǎng)的提高是不利的。”

　　優(yōu)質(zhì)教育資源延續(xù)“市場(chǎng)缺口”

　　“即使到了教育現(xiàn)代化的程度，擇校恐怕也難以絕跡。”一位特級(jí)校長(zhǎng)這樣判斷形勢(shì)，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)于需求來(lái)說(shuō)，總是延續(xù)著“市場(chǎng)缺口”。

　　以本市為例，基礎(chǔ)教育達(dá)到了相當(dāng)高的水平，學(xué)校辦學(xué)大多在“高位”上運(yùn)行。然而，“水漲船高”式的“統(tǒng)升”，實(shí)現(xiàn)的結(jié)果是整體水平全面提升，但各個(gè)學(xué)校之間仍存在著相對(duì)差距。“這樣的態(tài)勢(shì)，也決定了擇校在相當(dāng)一段時(shí)間依然存在”，江蘇路第五小學(xué)校長(zhǎng)邵春安這樣表明觀點(diǎn)。

　　家長(zhǎng)追求相對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的想法與市場(chǎng)的供求矛盾，構(gòu)成了擇校揮之不去的“情結(jié)”。這也就是說(shuō)，擇校熱并不等于教育條件不好或?qū)W校沒辦好，而是家長(zhǎng)受社會(huì)影響，對(duì)教育的理解發(fā)生了微妙變化的結(jié)果。

　　本報(bào)記者 蘇軍