華僑大學五十年：一校兩生 多元交融

　　中新社泉州10月18日電 題：華僑大學50年：一校兩生 多元交融

　　中新社記者 曾福志 孫虹

　　今年11月1日，華僑大學將迎來建校50周年。華僑大學校慶年喜事連連，在福建省教育廳近日公布的本科教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目名單上，該校的“大學生文化素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”項目獲評。

　　獲評報告稱：該實驗區(qū)充分結(jié)合閩南文化素質(zhì)教育的資源優(yōu)勢和“一校兩生”鮮明的生源結(jié)構(gòu)，在辦學理念、培養(yǎng)模式、課堂教學、課外活動、社會實踐、校園文化等方面全面推進多元文化交融下的文化素質(zhì)教育。

　　華僑大學是中國招收境外學生較多的幾所大學之一，境外學生3600余人，來自30個國家和地區(qū)。這是華僑大學從創(chuàng)辦伊始就形成的生源結(jié)構(gòu)。

　　學校的特色也是學校施教的難點。幾十年，學校不斷探索完善“看人下菜”的經(jīng)驗，每個專業(yè)均對境內(nèi)外學生的畢業(yè)學分分別作了規(guī)定。對境外學生，采取彈性學分制，比如四年制的本科學生，只要在3到6年里，修滿最低學分就能畢業(yè)。兩類學生在公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課、選修課、實踐教學環(huán)節(jié)等方面也有不同要求。學校對境外生的高等數(shù)學、大學物理、“兩課”等公共基礎課程進行專門設計，教學計劃單列，從而架構(gòu)起境外生公共基礎課的教學體系和培養(yǎng)模式。

　　為適應境外就業(yè)競爭的需要，學校特別加強英語、計算機語言和漢語的教學，注重對境外生的基本技能訓練，還為香港、澳門學生單獨開設“香港基本法”和“澳門基本法”課程。因材施教體現(xiàn)在教學的每一個細節(jié)，境外學生數(shù)學、語言等課程較弱，單獨開設小班授課；相應增設中國地理、中國歷史、中國文化等課程，增進他們對中華文化的認識。

　　境外生個性較獨立，學校創(chuàng)造條件讓境外學生參與學校民主管理，在大學期間培養(yǎng)他們的領(lǐng)導能力。從2009年起，學校召開校長辦公會，除參會的校領(lǐng)導外，還邀境內(nèi)、境外學生代表參加旁聽，并就學校工作提出自己的建議。

　　學校在中低年級實行“導師制”，不僅在學習，在生活、思想等各方面給予學生指導，幫助學生全面發(fā)展。部分學院實行境內(nèi)外生互幫互助機制，開展境內(nèi)外學生“一對一”結(jié)對子，即由學習較好的內(nèi)地學生幫助海外華僑華人學子，讓他們在互助的學習過程中，進一步增進了解，加深對彼此文化的認識。這被同學們生動地稱為“導生制”。

　　此外，學校還每年組織境外學生到中國內(nèi)地的一些城市進行社會考察，如長江三峽、西藏、中國西部貧困地區(qū)等，讓他們體驗民俗風情，對中國有全面直觀的了解。

　　華僑大學一向推崇“寬容為本、和而不同”的校園精神，“一校兩生，因材施教”就是這種精神的體現(xiàn)。秉承這種精神，華大才有了“一元主導，多元交融”、豐富多彩的校園文化；華大的籃球隊，這支不同膚色的“多國部隊”，才能過關(guān)斬將，三奪CUBA總冠軍。

　　“一校兩生，因材施教”更是華大“重視基礎、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、加強能力”教育理念的體現(xiàn)，這種理念讓華大培養(yǎng)出一批又一批“會通中外”的人才：建校50年來，不僅為國家建設造就了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，在各地、各界都有突出的表現(xiàn)，更為馬來西亞、朝鮮、菲律賓及香港、澳門、臺灣等20余個國家和地區(qū)培養(yǎng)了近4萬名畢業(yè)生，他們?yōu)榫幼〉氐纳鐣�、�?jīng)濟、科技、文化、教育等領(lǐng)域作出積極貢獻，得到海內(nèi)外社會的廣泛肯定。(完)