比如，各國華文教育層次不同，水平不一，給我們提出了更高要求。在東南亞地區，華文學校多是全日制，學校規模較大，動輒人數過千，教師多為全職且學歷不是很高，校舍多為華人社團或華文學校自有；而在歐美澳地區，則多是周末制學校，學校規模不大，學生人數較少，教師多為兼職，學歷層次較高，校舍多租用當地學校校舍。由此所帶來的不僅僅是華文教育的層次和形式的不同，還有對教師、教材、教學方式、教學內容上的要求也是千差萬別。

　　華文教材是另一個突出問題。目前，海外華校的教材五花八門：有中國大陸或臺灣專為海外華校編寫的，有中國大陸學校的統編教材或對外漢語教材，有港澳或新加坡編寫的華語教材，各國華校、社團甚至個人也自行編寫教材……這些教材多多少少都有問題。比如對于華裔孩子來說，統編教材難度過大；有些教材的內容與國外語言環境、文化背景差異較大，影響學生學習興趣等等。

　　當前，華文教育最現實、最緊迫的問題還是師資。在東南亞，華文教師數量嚴重不足，受過系統專業教育的更少；在歐美地區，教師人數盡管多，但缺乏師范專業訓練和實踐。總體來看，海外華文教師普遍年齡偏大，后繼無人，師資問題已成為“瓶頸”。

　　使用繁簡字爭議較大

　　記者：對于海外華校究竟是使用簡體字還是繁體字，您有何看法？

　　劉：目前，海外華校對于使用簡體字還是繁體字爭議較大。我想，只要有利于華僑華人學習語言和文化，有利于華文教育事業的發展，不管是使用簡體字還是繁體字都是可行的。

　　中國政府長期以來提倡簡體字，但并沒有排斥繁體字，在中國的一些特殊地區和特殊場合，繁體字仍在使用。例如，中國香港和澳門兩個特別行政區目前仍沿用繁體字作為其書面文字。(來源：《人民日報海外版》 作者：王昭)

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