跟社會聯系更多的專業更能賺到錢

　　北京大學中文系副教授孔慶東在談到高校教師收入差距時稱：“跟社會聯系更多的專業可能更能賺到錢，但是社會總資源是有限的。到底有多少富豪教師，占比例多少，都沒有統計。我感覺學校大部分老師是貧窮的，如搞古代漢語、宗教學科的，這樣的老師是大多數。”

　　學科在社會適用性上存在的差異，決定了此學科教師收入之間的差異。

　　北京大學社會學系教授鄭也夫說，經濟學、管理學的教師收入很高。他們除了完成系里的教學任務以外，還給企業加班，一些人還會給非正式注冊的學生上課掙錢。“我知道有的學科教師收入一年可以接近百萬元。其實很多院系都很重視掙錢，只是某些學科接觸社會的程度多一點，能夠多撈一筆。其他院系不是不想，而是不能。”

　　北京理工大學的吳教授說：“目前，名校與非名校，老師的工資收入有很大差距，而同一學校的不同學院，老師的工資收入同樣差距很大。”如中國人民大學作為偏文科類高校，與理工科院校相比，教師的工資和崗位津貼等收入要低一些。

　　“科研項目多的理工科院校，教師的收入中，課題項目經費占很大比重。”吳教授說，北京理工大學的科研經費數額在北京高校中位列前三，有時一個課題的科研經費就高達幾千萬元。

　　“近年來，理工類院校教師的平均收入水漲船高，很多教授年收入不止30萬元，相比之下，文科院校的教授年收入不足10萬元的占多數。”吳教授提到。

　　自上世紀80年代末以來，為推動科技成果轉化，許多高校教授都積極找課題、跑項目、要經費。由于某些項目經費中可以比較自由地支配，許多教師對此忙得不亦樂乎，甚至不愿再從事教學。另外，不少理工院系的教師在一些公司里做兼職工程師，或搞專利發明、開公司推廣技術等，收入也很可觀。

　　“有人十幾年拉項目可以掙到100萬元，每年平均有十萬八萬元的收入。”北京大學社會學系教授鄭也夫告訴記者。

　　他透露說，很多教授為了拉項目，不斷地請客吃飯，這在高校中是一種普遍的現象，許多教師申請了項目卻廉價包給學生做，“納稅人的錢給白糟蹋了”。

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