中新網(wǎng)北京8月12日電 “我們要從關(guān)注孩子的成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，讓我們的孩子成才。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇在11-12日召開(kāi)的全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)高峰論壇上說(shuō)道。

　　圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)高峰論壇8月11日至12日在北京舉辦，來(lái)自全國(guó)的教育界權(quán)威專(zhuān)家學(xué)者、知名中學(xué)校長(zhǎng)等共同探討了當(dāng)前中學(xué)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)話(huà)題。

　　2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。至今，“雙減政策”已在我國(guó)落地實(shí)施兩年，且取得明顯成效。

　　不過(guò)，在該項(xiàng)政策實(shí)施過(guò)程中，一些“走偏”的現(xiàn)象仍然存在。比如，部分補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)打擦邊球，通過(guò)社交媒體販賣(mài)教育焦慮，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)身心俱疲。

　　對(duì)此，熊丙奇表示，“雙減”的初衷是正確的，但現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育仍存在功利化、短視化的傾向。

　　“如果我們把學(xué)習(xí)就定義為高中畢業(yè)就結(jié)束的話(huà)，我們?nèi)绾文芘囵B(yǎng)優(yōu)秀人才，更談何培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。”他說(shuō)，人工智能是當(dāng)前教育面臨的挑戰(zhàn)之一，在此背景下，學(xué)校應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的以知識(shí)教育為主的講授模式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)對(duì)未來(lái)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

　　在熊丙奇看來(lái)，“雙減”政策落地實(shí)施，可以減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和老師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的制度空間去進(jìn)行自我發(fā)展。

　　熊丙奇提到，高中階段教培目前是模糊地帶。高中的生源結(jié)構(gòu)不同，有藝術(shù)生、體育生和復(fù)讀生等，因此對(duì)高中的學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何管理，尚不明確。

　　此外，熊丙奇亦提醒，許多人認(rèn)為不能只是治理校外學(xué)科的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而不去關(guān)注家長(zhǎng)的具體培訓(xùn)需求，導(dǎo)致原本公開(kāi)、合法的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向地下，變?yōu)殡[形的、變異的學(xué)科培訓(xùn)。

　　熊丙奇認(rèn)為，學(xué)校教育需要做出變革。首先要改革的是課堂教學(xué)，要降低班額變成小班化教學(xué)。其次，落實(shí)教育管理體制改革，擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)。此外，推行教育評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)高中進(jìn)行特色辦學(xué)探索，在必修課之外，開(kāi)設(shè)更多的選修課。

　　熊丙奇表示，面對(duì)新的教育挑戰(zhàn)，一定要有新的教育觀和成才觀。雖然“雙減”政策是面向義務(wù)教育，但實(shí)際上所有辦學(xué)者都應(yīng)思考一個(gè)話(huà)題，即不能夠只是關(guān)注知識(shí)教育，更應(yīng)該關(guān)注知識(shí)教育之外的終身成長(zhǎng)。

　　“學(xué)生除了接受學(xué)校教育之外，還需要家庭教育，不能夠通過(guò)學(xué)校教育來(lái)解決所有教育的問(wèn)題。”熊丙奇認(rèn)為，我們應(yīng)該關(guān)注孩子的個(gè)性和有興趣的培養(yǎng)，讓我們的孩子真正能夠成為有個(gè)性和興趣、有自我追求、有志向的優(yōu)秀人才。(完)