中新網北京12月3日電 12月2日，以“輕松走好寫作教學的‘第一公里’”為主題的小學語文看圖寫話教研論壇在北京昌平區育新實驗小學舉辦。本次論壇以區域聯動為亮點，教研會核心環節匯聚了來自北京昌平區、順義區、延慶區及江蘇徐州等地的一線教研員與骨干教師，圍繞看圖寫話教學的實踐創新與路徑優化展開深度研討。

　　本次研討論壇緊扣“讓孩子輕松走好寫作之路，樂于表達，喜愛寫話”的核心目標，創新總結“找找要素—選好關聯—使用貼紙—輕松表達—寫下成篇”的系統教學方法，搭建起跨區域教學經驗交流平臺。北京師范大學吳欣歆、北京市教科院基礎教育研究中心李英杰、昌平區教師進修學校李陽、順義教育研究和教師研修中心蘇靜林、延慶教師研修中心于東昱、徐州市云龍區教師發展中心黃曉迪、徐州市漢景小學曹一青等教育工作者，圍繞多個核心話題展開專題研討。

　　研討現場，與會嘉賓結合教學實踐痛點難點各抒己見。北京昌平區教師進修學校李陽老師展開“如何利用‘圖畫世界’激發兒童觀察興趣與表達欲望”的實踐話題，提出四點教學建議：一是選圖要貼近生活，二是掌握正確的觀察方法和表達技巧，三是尊重孩子的表達自由，四是將看圖寫話與生活主題相結合，讓孩子在寫作中體會感悟，進一步激發兒童的主體性。

　　順義區教育研究和教師研修中心蘇靜林老師指出，教學中需注重“工具賦能”而非“工具束縛”，寫作不能停留在作業任務層面，而應該是師生共同成長的平臺，應鼓勵通過文字實踐獲得真切的成就感和閱讀意識，提升語言表達能力和學習體驗。

　　圍繞一年級教學實踐成效，徐州市漢景小學曹一青老師分享了自身的探索經驗。她表示，相較于傳統看圖寫話教學中“提筆難、下筆愁”的困境，系統化教學思路通過拆解表達步驟、降低寫作門檻，可助力低年級學生逐步建立寫作自信。學生在看圖寫話的過程中實際遵循了從“無話可說”到“有話可說”，“從有話想說”再到“有話愛說”，最終達到“有話會說”的習得規律。

　　針對學生能力差異問題，延慶區教師研修中心于東昱老師提出“如何助力不同水平學生成長”“如何通過評價引導進步”等疑問，引發與會教師深入思考。她認為，優質學習工具應具備分層設計理念，兼顧基礎薄弱學生與能力較強學生的需求；觀察和表達是一體的，評價環節需摒棄“一刀切”標準，側重關注學生過程性的進步與個體表達成效，以鼓勵性評價激發寫作動力。

　　北京市教科院基礎教育研究中心李英杰老師以“如何理解‘寫出自己的故事，長成自己喜歡的模樣’這一終極目標”作綜合性探討。她認為，看圖寫話不僅是語言技能訓練，更是兒童思維成長與個性表達的重要載體。語言教學的核心在于通過科學引導，讓每個孩子在文字中表達真實自我，培育觀察力、想象力與邏輯思維，聚焦詞匯的“多次發力”，自然掌握口頭表達與書面表達的關聯，拓展認知途徑，探尋實踐意義，為終身語文學習奠定基礎。

　　北京師范大學博士生導師、義務教育、高中教育語文課程標準修訂組核心專家吳欣歆教授指出，語言能力發展好的孩子能夠更好地借助語言發展思維能力，能夠較早成為文字型學習者，在與文字的對話中，提高文化感知能力與審美鑒賞能力。她強調，孩子在邁出寫作的第一步時，就應得到科學、系統的指導和訓練，漸漸地能將聽說的、看到的、想到的都轉化為書面表達，體會到學習的快樂和成就感，也為日后的語文學習、語言運用乃至社交表達打下良好的基礎。“語文教育關乎孩子教養的方方面面”，吳欣歆真誠呼吁教育者都能重視并助力孩子語文能力發展，對看圖寫話的育人價值能有更深刻的認識。(完)