“網梗”侵襲校園 學生滿口“黑話”

　　警惕中小學生把網絡“爛梗”當流行

　　編者按

　　如今的未成年人被稱為“數字原住民”。他們自出生起，就成長在互聯網與數字技術高度普及的環境中，數字工具早已成為他們日常生活、學習和社交中不可或缺的一部分。

　　然而，蓬勃生長的網絡文化背后，也潛藏諸多亂象。不少家長憂心忡忡地看到：從“唐人”“傘兵”等低俗“爛梗”在校園肆意傳播，消解語言規范、傷害他人情感，到小天才電話手表“社交圈”里暗藏的拉群排擠、暗號交易等“潛規則”；從青少年“谷子圈”中盲目攀比、過度消費，到由此滋生的社交焦慮乃至價值觀扭曲……一系列問題不僅侵蝕未成年人身心健康，也對其成長認知產生誤導，甚至擾亂清朗的網絡生態。

　　從今天起，法治經緯版推出“透視未成年人社交‘圈’”系列報道，我們將深挖現象背后的成因，探尋守護未成年人社交安全的治理之道。敬請關注。

　　“你撫琵琶奏琴弦，我坐戲子樓臺前……”

　　午休結束，廣東省廣州市白云區某小學班主任白燕聽見，全班同學在齊唱一首歌。她詢問班里同學后得知，這首歌源自網絡惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的背景音樂。起初只是午休結束后，班中一名小男孩隨口哼唱，隨即引起共鳴，全班開始了大合唱。

　　“平時讀書都沒有這么整齊過。”白燕略帶無奈地說。近年來，她明顯感覺到，互聯網文化正日益滲透進校園。一些學生滿口網絡“黑話”，他們之間的交流老師“根本聽不懂”，比如“你好唐人”“你個雙肩包”……她甚至偶爾看到有學生在作文中使用這些網絡“黑話”。

　　《法治日報》記者調查發現，近年來，一些中小學生日常交流中習慣使用網絡“熱梗”(指當前在網絡上廣泛傳播、流行的“梗”，特指那些被大量網民使用、具有高度辨識度和時效性的語言符號)。然而，其中一些“梗”含有低俗、歧視或暴力等不良因素。例如，“唐人”是對唐氏綜合征患者的不當調侃，“你個雙肩包”是“你個神經病”的諧音。這讓不少家長與老師擔心頻繁使用網絡“爛梗”(指那些缺乏創意、內涵或品味的網絡流行表達方式)，會導致孩子語言表達匱乏、思維簡單化、價值觀偏差。

　　寫作文也用“梗”

　　“那咋了！”家住河北邯鄲的郭陽在批評犯錯的孩子時，被這句輕飄飄的回復噎得說不出話。看著孩子一副無所謂的神情，這句網絡“熱梗”讓她準備好的道理無從講起。

　　“你本想好好跟他講道理，他卻一直搖頭晃腦，陰陽怪氣地回復‘那咋了’，根本沒辦法好好交流。”郭陽告訴記者，她問孩子這些說法都是從哪學的，孩子不以為意地回復道，“班里同學都這樣說”。

　　白燕介紹，不少網絡“熱梗”通過從眾效應在班級甚至學校中悄然流行起來。“起初只有兩三名學生平時刷短視頻較多，說話總帶著各種‘梗’，慢慢就有其他同學開始模仿。”白燕說，“并不是所有學生都熱衷于‘玩梗’。有些孩子不會主動使用，但架不住同學間的強大傳播力，有時候為了不顯得格格不入，也會跟著說一兩句。”

　　深耕一線小學教育20余年，在河南林州某小學連續多年擔任班主任的吳青同樣發現，孩子們的課間時光“變了味兒”。

　　她舉例說，在大課間巡查的時候，她常聽到學生之間互相調侃“你個老六”“你好唐”之類的話。“一開始，我并未放在心上，但是聽到這些話的頻率越來越高，漸漸成了不少孩子的口頭禪。有些言論讓人覺得很不舒服，還有些話我根本不懂什么意思。”

　　吳青認為，網絡“爛梗”正在潛移默化地影響中小學生的價值觀和語言規范。“一旦他們經常使用這些表意模糊甚至帶有消極意義的網絡‘爛梗’，他們就會誤認為這些是正確的表達。長此以往，不僅影響他們準確得體地表達自己，還可能讓他們把這些‘梗’帶入書面表達中。”吳青任職的學校，有些語文老師反映在批改作文時，偶爾會看到一些網絡“爛梗”。

　　白燕老師也觀察到，一些學生開始將網絡“熱梗”引入日常規范表達。她向記者展示了一份近期的學生作業，其中學生將“不乖”寫成了“不乘”。“我起初以為是學生粗心寫了錯別字，后來才了解到，‘姐姐你不乘哦’是一個網上熱傳的‘錯別字梗’。”她認為，諸如“丈育(文盲)”“不乘”這些將錯就錯、以訛傳訛的“熱梗”，對正處于語言基礎學習階段的學生而言，無疑會造成不良影響，干擾他們對規范漢字和正確表達的認知與掌握。

　　成為社交“必需品”

　　提及“黑話爛梗”在未成年人間流行的原因，吳青認為，這與孩子們接觸手機時間過早、接觸時間過長密切相關。某中學教師秦媛表示，初中生群體尤為明顯——他們大部分都有自己的手機，接觸互聯網的機會更多、時間更長。

　　記者調查發現，手機正成為大多數孩子日常生活的一部分。在不少網絡直播、游戲平臺、解說視頻和插播廣告中，都夾雜大量網絡“爛梗”。這些內容悄然滲透，無形中影響青少年的語言環境與思維方式。

　　在白燕看來，學生們使用“黑話熱梗”，一方面是出于同齡人間的社交需求，希望借此融入群體、獲得認同；另一方面，部分“熱梗”本身的傳播特性也不容忽視——“很多‘梗’簡短、順口，還帶有幽默和調侃的色彩，很容易被學生記住，又能快速表達他們當下的情緒。”

　　在調查中，一些中小學生也向記者坦言，網絡流行語是他們社交時的“必需品”。

　　“如果聽不懂同學們說話，會被嘲笑‘你連這都不懂’。”北京市西城區某小學五年級學生小郭告訴記者，在同學間的交流過程中“玩梗”，可以避免被邊緣化。“如果我總是聽不懂同學間的‘梗’，時間久了，就會被認為是異類甚至覺得你落伍。”

　　“我們會無意間聽到學生說一些網絡‘爛梗’，比如‘你個老六’等。”北京某小學班主任劉麗說，有的學生覺得新鮮有趣，錯誤地認為說“網梗”是有個性的表現；有的學生則是在從眾心理的驅使下好奇、模仿，擔心不說可能會被同學認為“落伍”，甚至被孤立。

　　在吳青看來，小學生正處在價值觀形成的關鍵階段，他們難以分辨什么是語言幽默，什么是“爛梗”，只是覺得大家都這樣說話，這樣說話很酷。“在某種程度上，這種表達方式像是一種‘通行證’，你只有懂得這些‘黑話’，才能順利融入對話，跟別人玩到一起。”

　　堅決遏制“爛梗”傳播

　　采訪過程中，有不少家長表達了對孩子使用網絡“爛梗”的擔憂。有家長提出：“有些包含低俗用語、暴力傾向或是帶有性暗示的‘爛梗’，必須明確讓孩子認識到危害，從而堅決抵制。”

　　記者調查發現，當前層出不窮的網絡“爛梗”造成公眾對信息的理解障礙。“越來越聽不懂孩子說話了，生怕孩子被帶歪。”北京一位家長坦言，經常為孩子說一些無厘頭的網絡“爛梗”感到苦惱。

　　郭陽談及網絡“爛梗”對孩子的影響時表示：“擔心這些‘梗’會讓孩子養成敷衍的表達習慣，可能還會潛移默化影響正在形成的價值觀。”

　　“有時候我根本聽不懂他在說什么。”郭陽有一次問孩子：“為什么同班同學×××作文寫得好，你就寫不好呢？”孩子不假思索地回了一句：“因為他善。”郭陽愣住了，問孩子：“什么是‘善’？”但孩子卻不再解釋，帶著一種惡作劇得逞的笑容走開了。

　　“我發現，‘玩梗’讓孩子在面對一些本該認真對待的事情時，態度越來越不嚴肅。還有一些‘梗’我根本就沒聽說過，也不確定它們是否傳遞了不良導向。”郭陽說。

　　受訪教師向記者總結了一批具有代表性的“黑話爛梗”：

　　第一類是縮寫暗語型。用一串字母來表達意思，讓人摸不著頭腦，容易造成理解上的隔閡，如“yyds”(“永遠的神”)“awsl”(“啊我死了”)“xswl”(“笑死我了”)等。

　　第二類是戲謔篡改型。如“人之初，性本善，不寫作業是好漢”“老師來了怎么辦，拿起菜刀跟他干”等，暗藏不良誘導，可能會對未成年人的三觀、審美趣味帶來不良影響。比如有家長告訴記者，剛上一年級的孩子念叨“唧唧復唧唧，木蘭買手機，能不能給我買個手機”，讓人哭笑不得。

　　第三類是攻擊貶損型。這類“梗”帶有人身攻擊的意味，如“唐人”“傘兵”(諧音梗，辱罵他人“傻”)等。一些學生用這類“爛梗”對同學實施語言霸凌，容易引發沖突。“孩子內心都很敏感，聽到嘲諷自己的‘爛梗’往往會有情緒。”吳青告訴記者。

　　受訪專家指出，要分清“什么是‘爛梗’”，主要從兩方面判斷：一方面是內容本身低俗劣質，比如包含臟話、暴力隱喻或性暗示的“梗”；另一方面是使用場景不當，比如在書寫作文、課堂發言等場景濫用調侃類、簡化類“網梗”，影響表達的準確性和嚴肅性。“要堅決遏制這些‘爛梗’在中小學生間的傳播。”

　　本報記者 趙麗(文中受訪當事人均為化名)

　　記者手記

　　在采訪的過程中，我很難想象到一些成年人聽后都會倍感冒犯的網絡“爛梗”會從稚嫩的孩子們口中說出。當下的網絡環境對于未成年人而言，猶如一片布滿暗礁的險灘，稍有不慎，便可能偏離健康成長的航向。

　　“詩文隨世運，無日不趨新。”網絡語言的興起是互聯網發展的必然產物，也是時代變遷的鮮活注腳。然而，網言網語的使用不能成為攻擊、貶損他人的借口。我們呼吁廣大網民自覺減少使用“唐”“你個老六”“666”這類簡單化、情緒化和傷害他人的表達，使其逐步淡出人們日常的話語體系。網絡的可能是無限的，廣大網民應當創造更多積極向上、反映時代正能量的網絡語言，共同維護良好的網絡生態和語言審美，為未成年人筑起一片干凈、美好的成長空間。