中新網蘭州11月5日電 (劉玉桃)“實踐經驗讓學生和老師對行業的‘嚴謹’有了新的敬畏。我們常對學生說，你們筆下錯一個數，圖上錯一條線，在現實中可能就是一場無法挽回的災難。這種說法不再是空洞的說教，而是有了現實分量。每一次精準的測量、每一次反復的校核，都被賦予了崇高的意義。”蘭州交通大學測繪與地理信息學院副院長郝雪瑩說。

　　課外社會實踐、創新創業實訓以及各類團學活動，走進蘭州交通大學測繪與地理信息學院，學生三五成群練習無人機測量、繪制地圖、創作地圖文創、研究學習古今測繪儀器等，通過實踐活動，培養學生的科學興趣、實踐能力和探索未來的科學熱情。

　　“課本上的問題是理想化的、有標準答案的。但實踐是真實的工程難題或前沿的應用場景，沒有現成的解決方案。學生需要自己發現問題、定義問題、設計方案、選擇技術路徑、并最終解決問題。這個過程迫使他們將分散的知識，如測量學、GIS、遙感、編程等融會貫通，形成一個完整的知識體系。他們可能會嘗試用無人機激光雷達解決傳統的測繪難題，或者用人工智能算法處理海量的遙感影像。這種跨學科的、面向真實世界的創新實踐，極大鍛煉了他們的工程思維和創新能力。”郝雪瑩說。

　　近年來，該院落實立德樹人的根本任務，打造“一核兩翼三橫四縱”的實踐育人品牌。緊密圍繞“價值塑造、知識傳授、能力提升”這一育人核心理念，強化第一課堂和第二課堂融合，探索社會實踐平臺、校內實踐平臺、創新實踐平臺建設，構建多主體參與、多平臺保障、多功能融合的“三全育人”新模式，全方位提升育人水平。

　　蘭州交通大學測繪與地理信息學院學生趙為兵談起自己去張掖實踐經歷，稱受益頗多。“在濕地公園，我們使用無人機進行航拍數據采集，使用地物光譜儀和高光譜相機進行光譜曲線測量，利用航拍數據進行數據建模并生成測繪成果。同時應對天氣變化、機器故障等突發情況。”趙為兵說，“課堂上更多學理論與方法，但實踐讓我體會到測繪工作的真實復雜性與現實意義。在實踐中，我感受到將知識變成能力的過程，當你能獨立解決一個遙感建模問題或一個設備故障時，那種成就感真的和考試得分完全不一樣。”

　　為實現實踐育人與專業培養目標同頻共振，一直以來，該院推動“第二課堂”與“第一課堂”在目標、內容、評價上深度融合，借助校企合作平臺，強化實踐育人，將行業規范、數字孿生技術等融入課程體系，形成“課程學習－實踐應用－反思提升”的完整育人鏈條。

　　地圖文創團扇、絲巾、鼠標墊、抱枕等，在蘭州交通大學測繪與地理信息學院創業基地，擺放著一排排的獎狀和各種各樣文創產品。該院學生馬榮娟介紹說：“我們的創作靈感來源于實地調查，比如我們沿著河西走廊一路向西，沉下心去觀察河西走廊沿線的地形地貌，用心去感受當地的風土人情，體會當地人的飲食、服飾、方言等文化。回到學校后，我們結合地理信息科學、地圖制圖等專業知識，將實踐轉化為特定的地圖作品，設計出了一系列有關河西走廊的專題地圖，這些作品除了參加各類競賽，我們還將其制作成了文創作品，讓紙上地圖變成大家能觸摸、能使用、能感受的東西。”

　　郝雪瑩表示，學校培養的學生，不能是只會操作儀器的“技工”，也不能是天馬行空卻根基不牢的“畫家”。讓學生在實踐中懂得最頂尖的技術，最終要服務于鮮活的人。最厚重的人文，需要最精準的數據來承載。一手握有定義空間的“尺”，一手握有解釋空間的“筆”，這才是新時代測地學子的完整畫像。(完)