中新社北京3月7日電 題：讓教育“通”起來、“香”起來、“新”起來，有何新招？

　　中新社記者 薄雯雯 郎佳慧

　　百年大計，教育為本。“推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，大力發(fā)展職業(yè)教育，推進高等教育創(chuàng)新”寫入今年的政府工作報告。

　　全國兩會正在召開，如何破解鄉(xiāng)村教師留不住、職業(yè)院校受歧視、高校畢業(yè)生就業(yè)難等教育相關問題受到關注，多位代表委員對此積極建言獻策。

　　整合師資隊伍，讓鄉(xiāng)村教育“通”起來

　　政府工作報告指出，過去五年，中國持續(xù)加強農(nóng)村義務教育薄弱環(huán)節(jié)建設，保障教師特別是鄉(xiāng)村教師工資待遇。《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃實施報告(2018-2022年)》顯示，農(nóng)村義務教育學校專任教師本科以上學歷比例達到72.23%。

　　“鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的‘第一責任人’，只有幫助更多青年教師成長為優(yōu)秀教師，才能讓山里的孩子獲得更好的教育。”在全國政協(xié)委員、福建省漳州市實驗小學黨委書記蘭臻看來，教育要從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進，需要從名師資源培養(yǎng)、學校文化構(gòu)建等方面為鄉(xiāng)村教育注入活力。

　　如何打造一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍？全國人大代表、云南省文山壯族苗族自治州廣南縣蓮城鎮(zhèn)落松地小學教師農(nóng)加貴在接受中新社記者采訪時表示，希望加強邊疆少數(shù)民族教育的硬件設施建設，切實提高鄉(xiāng)村教師待遇。他建議，讓優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學校定期輪崗，讓鄉(xiāng)村老教師能學習先進的教學理念。同時鼓勵師范生優(yōu)先到邊遠山區(qū)學校實習，多舉措提升鄉(xiāng)村教師隊伍素質(zhì)。

　　數(shù)字技術賦能，讓職業(yè)教育“香”起來

　　中國2022年新修訂的職業(yè)教育法明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。

　　當前，數(shù)字化技術正在重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)。《中華人民共和國職業(yè)分類大典(2022年版)》首次增加“數(shù)字職業(yè)”標識，共標識數(shù)字職業(yè)97個，新增的數(shù)字職業(yè)數(shù)量占到新增職業(yè)數(shù)的61%。

　　中國教育部副部長翁鐵慧上月在一場論壇上表示，中國設立了職業(yè)教育數(shù)字校園、信息化標桿校、專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程等相關項目，建成了資源共享的“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”，為推動數(shù)字技術與職業(yè)教育深度融合、提高數(shù)字化時代技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實了基礎。

　　全國政協(xié)委員、河北交通職業(yè)技術學院副院長張運凱表示，要大力推進地方教育行政部門和職業(yè)學校開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，進一步完善“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”的建設，完善接入標準，匯聚更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，健全線上學分互認機制，服務更多學校、學生和社會學習者。

　　全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華則建議，持續(xù)深化“知識+技能”職教高考制度改革，擴大職教本科招生規(guī)模，打破技能人才成長的“天花板”，讓職教學生“升學有道，就業(yè)有門，創(chuàng)業(yè)有方”。

　　對接前沿需求，讓高等教育“新”起來

　　近年來，中國教育部通過建基地、定標準、抓課程、強師資、推政策、強實踐六大舉措深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

　　針對高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，全國政協(xié)委員、天津城建大學副校長王中良對記者表示，高等教育的創(chuàng)新不能閉門造車，而應與社會和國家前沿需求結(jié)合起來，避免課程設置與社會發(fā)展脫節(jié)。

　　“要把學科專業(yè)鏈與人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機對接。”全國人大代表、昆明理工大學校長王華向記者介紹，在人工智能熱潮下，昆明理工大學及時調(diào)整專業(yè)設置，打造人工智能專業(yè)，“培養(yǎng)一個學生，外面十幾家單位搶著要”。

　　“在教育部的支持下成立人工智能產(chǎn)業(yè)學院，我們學校經(jīng)歷了從單一學科專業(yè)封閉式培養(yǎng)到打破學科專業(yè)界限、多學科專業(yè)交叉共同培養(yǎng)，再到實現(xiàn)與行業(yè)內(nèi)頭部或重點企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革實踐。”王華表示，通過產(chǎn)教融合，能夠培養(yǎng)出更多滿足社會需求的應用型創(chuàng)新人才。(完)